论文学术英语写作多模态教学和应用是关于本文可作为英语写作方面的大学硕士与本科毕业论文锻炼英语写作能力的app论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
〔摘 要〕 进入21世纪,人们的交际方式和意义表达方式呈现出鲜明的多模态特点.英语作为一门国际语言和交流工具显示了越来越重要的作用.在各个领域中学术英语写作是人们进行交际的重要手段之一,但同时也是我国英语学习者中普遍存在的一个薄弱环节.因此,本文探讨如何依据系统功能语言学和多模态话语分析理论框架,构建学术英语写作教学模式,进行学术英语写作教学实践活动,从而调动学生学术写作兴趣,提高他们的学术英语写作水平.
〔关键词〕 学术英语写作教学；多模态话语分析； 系统功能语言学
〔中图分类号〕 H0 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1008-2689（2014）06-0027-06
近几十年来,越来越多的学者开始关注多模态话语分析,从理论和研究方法上阐述和介绍多模态话语分析.模态（modality）和模式（mode）和媒介（medium）既关联、融合,又有区别.模态和生物学密切关联,有视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉5种交际模态,其中和话语分析关系最紧密的是视觉模态和听觉模态.模式通常指语域三要素之一的语式, 即交流渠道.媒介指在语言使用中所用到的各种计算机技术、多媒体技术和网络、通讯技术[1].同时,越来越多的学者开始意识到运用多模态手段进行外语教学的重要性[2] 3] 4] [5] [6],分析了教学课堂和教材、字典等语篇中的多模态话语意义的实现方式[7] [8].但是关注学术英语写作教学的多模态研究相对较少, 由此,本文依据多模态话语分析、系统功能语言学、外语教学等理论,探讨学术英语写作教学的多模态话语构建和应用.
一、英语写作教学现状
我国英语写作教学法主要有成果法、过程法、体裁法、写作和阅读相结合的方法和过程和成果教学有机结合法,试图解决的是写作过程中内容和形式的问题.除此之外,不少研究者还尝试了其他的教学方法,如王明初提出的写长法,关注学习者的自信心[9].近年来国内学者越来越关注英语写作主体（即：学生）和写作过程的研究.长期以来,在我国英语写作教学中占据主要地位的是成果教学法,它以行为主义理论为基础,教师给予刺激,分析范文的词汇、语法、拼写、句子结构和语篇,让学生模仿范文,教师批改作文.传统的英语写作课堂依托课本和黑板,主要以语言文字传递信息,或是“教师一言堂”或是“经典文句背诵”,造成学生厌烦的一味的知识灌输,不能有效地调动起学生写作的兴趣,只能是通过背诵的方法应对各类写作考试；这也许就是为什么学生的写作答卷千篇一律,很少有耳目一新的佳作的原因.针对成果法重视语言知识（词汇、句法和衔接手段）的写作反馈、忽视学生在写作过程中的思维发展等问题,学者们提出了过程教学法和成果教学法相结合,既重视写作的结果,也不忽视学生主体写前的准备等写作过程.过程教学法注重从构思、资料收集、写作、修改到定稿等所有写作活动[10]（37）,有利于教师了解学生的思维发展并给予及时正确的引导,在写作课堂教学过程中更加注重学生的参和,以学生为主体,利用多媒体教学丰富教学模态,突破以语言为单一模态的教学模式,从一味地重视语言知识的灌输、写作模仿和写作成品转变到师生集体讨论主题素材、构思写作框架、合作修改初稿、共同发现问题再解决问题,从而提高学生的综合写作技能.
近年来,为了推动英语教学改革,许多高校开始开设学术英语写作课程,但仍处于摸索阶段,如何运用现代化的科技设备和多模态教学方式,吸引学生对学术英语写作课程的兴趣,已摆在了英语教学改革的日程上.伴随计算机网络技术的发展,很多教师在增加师生互动交流的基础上,选择利用更加丰富的图像、视频、音频等媒体资源来激发学生的学术写作兴趣,丰富教学内容,更重要的是这种多模态的教学模式,相对于语言模态教学,很多时候更容易被学生理解和接受,特别是在解释抽象概念和特殊情境时,可以达到不言而喻的教学效果.
虽然当今教育技术的现代化为学术英语写作课堂的多模态化提供了更广阔的发展空间,从多媒体教室的使用到网络互动教学,各种其他模态资源（如：图像、声音、姿态和空间）在为师生带来新鲜便利的同时,也令很多教师感到困惑而不知如何更有效合理地利用模态资源优化教学.目前多模态写作教学出现的问题有：（1）教师过于依赖多媒体课件的展示,忽视师生以及生生之间的互动交流,包括姿态和空间模态的运用；（2）教师使用多媒体课件,授课内容增加（特别是文字内容）,授课速度过快,导致学生记笔记及消化所学知识受到影响,忽视学生的接受反应；（3）课件图案、色彩及动画设计花哨使学生的注意力被干扰分散,没有突出强化适于特定情境语境下意义表达的模态,导致教学效果事倍功半.
鉴于此,纵观国内外多模态话语分析研究,人们对多模态话语分析所应用范围的研究越来越细化,但是在学术英语写作教学中,各个模态选择理据研究有待进一步研究.本文探讨如何依据系统功能语言学思想及多模态话语分析理论框架,从模态选择原则的角度,通过分析学术英语写作教学案例,探讨多模态学术英语写作课堂教学模式.
二、系统功能语言学,多模态话语分析,学术英语写作教学
系统功能语言学把人类的一切社会活动视为 “意义”,并认为文化是语言、建筑、音乐等多种符号系统构成的“意义潜势”.语言是一种特殊符号系统,可以用来表现其他符号系统,反映社会文化特征[9] [10].多模态话语分析依据系统功能语言学理论,特别是“社会符号”和“意义潜势”的观点,探究多符号意义的构建.多模态话语和语言一样,具有意义潜势、系统性、层次的和元功能性的特点,且和社会语境密切相关[11]）.基于系统功能语言学理论和多模态话语分析方法的文化语境
观[11] [12] [13] [14] [6]）, 我们试图从语境、语义、表达三个层面,构建学术英语写作教学所依据的多模态话语分析框架,如图1所示.
从图1可以看出学术英语写作教学的多模态语篇体裁分析框架的三个层面,即：语境层面、语义层面、表达层面,这三个层面相互关联、互相制约、互相体现.语境层面中的文化语境和情景语境是系统和示例的关系,文化语境更抽象,是具体的情景语境之上的整个文化背景,需要通过情景语境实现交际语义,潜在地制约符号模态的选择,实现其所处的语境状况.文化语境和情景语境分别对应语篇体裁和语域,语篇体裁通过语域来实现,语域是语篇体裁的表现形式.语域通过语言等符号模态来体现,属于语篇发生的直接环境,语域还决定某个语篇体裁结构中对语言的词汇语法层的选择.实际上,某一语篇体裁就是一组适合某种具体语言功能的意义以及用来表达意义的词汇语法结构.语域之三变量决定了此语篇体裁的三大功能,即语场决定概念功能,语旨决定人际功能,语式决定语篇功能.这三种功能又分别决定了词汇语法层上的及物系统、语气系统和主位结构系统的选择.语域三因素中任何一个的改变都会引起语言交流的语义变化,从而引起语言的变异,产生不同类型的语域.语篇体裁、语域变体、语言选择（词汇语法层）之间存在着抽象意义上的实现关系.多模态教学话语分析中的语式包括语言、视觉、听觉、姿态、空间单一或多种交流模式,通过语义层面的三大功能的交际意义来体现,同时制约表达层面,即言语、书写、图像/色彩、音/视频、身势语和距离等多种符号资源的选择.各种符号模态在构建意义中的地位平等、动态互补,又各自可独立.
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参考文献：
1、 体裁分析和大学生学术英语写作教学 摘 要：当今，大学生学术写作能力的培养已经成为英语教学研究的一个难点。提高英语学术论文写作水平，或让读者更准确有效地抓住论文的主旨，需要学生们学。
2、 多模态颜色词认知和英语明文写作教学 〔摘要〕英语说明文写作是论文写作的基础，其中的逻辑性培养一直是教学重点与难点，涉及人类认知世界与阐释世界的方法论。认知语言学关注人脑的思维与认知。
3、 高职多模态英语写作教学框架构建和实证 摘 要： 当前高职英语写作面临的问题有二：高职学生写作能力不足，写作意愿不高；高职英语教师工作量大，耗时低效 。国内外研究表明：写作中结合多媒体。
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6、 关于商务英语写作的多模态设计分析 内容摘要：多模态英语教学是近年来出现的一种新兴外语教学模式，多模态英语教学的推广与互联网相关技术的普及密不可分。本文就商务英语写作的多模态设计进。