论文数据结构混合式教学模式和实践是关于本文可作为数据结构方面的大学硕士与本科毕业论文数据结构论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：针对地方高校转型,以工程应用能力培养为主要目标,探索《数据结构》课程混合式教学模式.通过构建三位一体的信息化教学环境,以网络平台开展自主学习,以工程案例进行课堂翻转,以任务驱动进行拓展提升,提高课堂知识内化效率、提升学生自主学习能力和工程应用能力,同时也为程序设计类课程混合式教学模式改革提供新思路.
关键词： 混合式教学；工程应用能力；数据结构；教学模式
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）31-0120-02
The Research and practice of Blended Learning Teaching of data structure
WU Yue-fen, YANG Bo, LI Wen-bin, FANG Xin
（College of Information and Communication Engineering, Hunan Institute of Science and Technology, Yueyang 414006, China）
Abstract： In view of the tranormation of local colleges and universities, the main goal is to train the engineering application ability,research Blended Learning teaching of data structure Courses.Through the construction of three-in-one informationize teaching environment,carries on autonomous learning with the network platform, classroom flip on engineering cases,the task driven to expand and improve, improve the efficiency of classroom knowledge internalization,promote students" autonomous learning ability and application ability,as well as Blended Learning of Programming Courses reform provides new new ideas.
Key words： Blended Learning；The Engineering Application Ability；Data Structure；Teaching Mode
《数据结构》是计算机专业的核心课程,也是电子信息工程、通信工程、信息工程等相关专业的必修课程.该课程主要介绍各种基本数据结构类型的定义、存储,处理以及相关算法的设计、分析与评价,是一门理论与工程实践密切结合的综合性课程.
现在正处于地方高校转型时期,为了更好培养学生的工程应用能力,《数据结构》课程采用工程案例教学法,开展混合式教学模式改革[1].本课程以工程应用能力培养为主线,依托互联网、移动平台,以MOOC、微课为载体,借鉴CDIO工程教育理念[4],以翻转课堂理念为指导,构建翻转课堂与传统教学相结合的混合式教学模式[2,3],重点培养学生工程应用能力、自主学习能力、团队协作和创新精神,达到提升教学效果、提高工程应用型人才培养质量的目的,形成一套基于现代信息技术的、适合地方高校应用转型发展的工科课程学习模式.课程混合式教学改革围绕课程的教学体系、教学形式、项目设计、微视频制作、教学平台的建设、实践实训、自主学习、小组探究、个性化指导、质量监控评价反思等教学环节展开研究与实践,取得较好效果.课程混合式教学改革总体框架如图1所示.
1 以工程应用能力培养为目标
根據课程特点,选择在日常生活和计算机领域应用广泛的知识点作为教学内容,将整门课程讲授分为前后衔接的四个部分.
第一部分简要介绍数据结构和算法概述；第二部分介绍线性结构的存储、基本操作和应用；第三部分介绍非线性结构的存储、基本操作及应用；第四部分介绍程序设计中常用的典型算法.如图2所示.
课程借鉴CDIO工程教育理念,以“理论够用,重在实践”为教学导向,采用“工程案例教学法、任务驱动式教学法”贯穿课程教学,紧紧围绕工程应用能力培养的主线,精选工程案例,紧扣工程应用,切实培养学生工程应用能力.
本课程是以培养学生的自主学习能力和学生工程应用能力作为主要教学目标.
（1） 知识目标：理解各种基本数据结构类型的定义、存储结构,基本数据结构与算法的关系,算法设计与分析的基本知识；
（2） 能力目标：学生通过学习该课程后能够运用数据结构思维,针对不同数据对象的特性,选择适当的数据结构和存储结构以及相应的算法,培养学生分析问题、解决实际问题能力.
（3） 情感目标：在课后实践中对全班同学进行分组,培养学生勇于探索、勇于创新、团结协作的精神.
2 以网络平台开展课前自主学习
利用互联网、手机,建立课程在线学习平台、移动课堂和练习测试平台,制作知识点基础理论的微课,便于学生课前碎片化自主学习课程基础知识.构建三大课程平台,如图3所示（左上：在线学习平台；左下：练习测试平台；右：移动课堂）,内容涉及：
（1） 教学资源：教学大纲、实践大纲、电子教案、课件PPT、微课70节、翻转课堂工程案例、实践实训项目、知识点动画演示、练习测试题库600题、作业、网上考试系统、辅助材料等.构建学生课前、课中、课后学习环境,改善学习效果,为课内知识传递学习与课外学习的结合提供了支撑.
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参考文献：
1、 基于高职计算机基础的混合式教学模式的设计和实践 摘要：传统的课堂讲授和翻转课堂结合起来，称之为混合式教学模式。这种教学模式克服了传统教学的弊端，此外翻转课堂的引入为学生提供了更大的学习空间，并。
2、 新习程五环节教学模式和实践 摘 要：课堂教学是实施素质教育，培养学生综合能力的主要渠道。如何抓住课堂，高效的组织教学活动，形成完善的教育教学体系，是教育界长期关注的一个重要。
3、 应用型本科院校混合式教学模式 摘 要 相对于传统教学模式，混合式教学是以建构主义学习理论为基础，具有技术性优势。目前混合式教学模式存在网络与教育表面结合、实质分离、交互缺失等。
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