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关于数学教学论文范文 关于在数学教学中开展小组合作学习的点滴相关论文写作参考文献

分类:学位论文 原创主题:数学教学论文 更新时间:2024-01-22

关于在数学教学中开展小组合作学习的点滴是适合数学教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关数学教学开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

摘 要:让学生通过“小组合作”获得积极的数学学习情感,增进运用数学解决简单实际问题的信心,体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性.教师要恰当地把握时机,适时利用这种形式促使学生深入思考,并主动参与合作探究.应选择一些能引发学生自主讨论的,能增强学生学习数学的信心,抓住一些带有共同性的,有一定深度、一定质量的内容进行交流合作.留给学生独立学习思考的空间,为学生提供积极思考与合作交流的空间,适当提供开放性的问题和合作交流的机会,为学生拓展探索的空间.

关键词:小组合作学习;合作时机;合作内容;合作空间

数学教学中我们常常运用到“小组合作”的教学方法,通过“小组合作”学习可以把小组中不同的思想进行优化整合,把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果,从而以群体智慧来解决问题.可以说“小组合作”已渐渐成为数学学习的一种重要形式.

如何让学生通过“小组合作”获得积极的数学学习情感,增进学生运用数学解决简单实际问题的信心,同时体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性?这就要求教师在教学过程中能正确运用“小组合作”.以下是我通过对教学实践的思考所获得的关于“小组合作”的点滴认识.

一、“小组合作”时机的把握

在一个完整的教学过程中并不是时时处处都可以运用“小组合作”的学习形式.在什么时候运用这种学习形式最为有效?教师要能够恰当地把握时机,适时利用这种形式促使学生深入思考,并主动参与合作探究.如,教学《角的度量》,认识量角器.老师让学生举起自己的量角器,师:虽然你们的量角器的大小、颜色各有不同,但它们有什么共同点?(小组观察交流,然后集体交流.)这时采用让学生观察、集体交流的形式认识量角器,显然学生参与率高,收益面广.除了把握这种教学过程中的自然时机,教师还可以有目的地制造时机,如,可以对一些内容提出“你怎么知道这是对的?”“还有没有别的思路和可能性?”等.把握这些时机进行“小组合作”,可以让学生思考更积极,认识更深刻.

二、“小组合作”内容的把握

为了使“小组合作”更有价值,教师应把握好交流内容.如果“小组合作”的内容没有大的探讨价值,容易造成“摆样子”“走过场”的现象.如,在教学除法的意义时,教材中有一个“注意”(0不能作除数).有一教师在上课时抓住这个“注意”让学生来讨论“0为什么不能作除数?”其实这个内容并没有讨论的价值,并不能有效地促进学生思维的发展.教师应选择一些能引发学生自主讨论的,能增进学生学习数学的信心,抓住一些带有共同性的,有一定深度、一定质量的内容进行交流合作.如,学完“分数的基本性质”后出示讨论题:分数的分子、分母同时乘或除以一个小数,分数的大小变吗?与分数的基本性质有没有联系?小组举例,讨论解决,全班交流在问题被解决的过程中,学生对分数的基本性质的认识又上了一个台阶.

三、“小组合作”空间的把握

合作学习必须建立在独立学习的基础上,学生要参与讨论、参与探究,必须有自己的见解认识能力作为基础,这些是无法由别人或小组来替代的,因此,教师在组织学生参与讨论或探索之前,首先要留给学生独立学习思考的空间.问题一出现,教师不引导学生认真读书,深入思考,在学生对问题还没形成独立见解之前就急于组织开展讨论,由于学生思维没有完全打开,容易被他人同化,会造成合作时“人云亦云”盲目随从的现象.对小组内的不同见解根本无法提出真正意义上的赞同或反对,无法做到吸取有效的内容修正自我观点.没有独立思考的过程,合作就等于无源之水,这样的合作不但解决不了疑难,反而在无形中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会.其次,要为学生提供积极思考与合作交流的空间,适当提供开放性的问题和合作交流的机会,为学生拓展探索的空间.如,教学连乘应用题时,教师设计了这样一个开放性习题:学期结束学校决定购买一批钢笔,奖励80名表现突出的学生,采购的同学先来到第一家商店,了解到英雄牌钢笔每盒10支,每支6元,不能优惠.接着又来到第二家商店,了解到英雄牌钢笔每盒10支,每支6元,如购买10盒或10盒以上的话可以优惠,每支5元.他该选择哪一家?请同学们帮他解决这个问题.(进行小组合作交流.)这个问题的提出,可以促进学生主动寻找解决问题的最佳策略,使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力,使学生体验到数学的运用价值,从而增强学生学习数学的动力和信心.

总之,要想在教学中正确地运用“小组合作”的学习形式,必须从学生出发,让学生成为学习的主角,主导小组的活动,同时要求教师以配角的身份给予帮助.“小组合作”是“新课标”所提倡的一种适合现代教育理念的学习方式,如何在教学中更加有效地运用,还需要我们的教师不断地去反思与探索.

总结:本文是一篇关于数学教学论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献。

参考文献:

1、 学困生课堂开展小组合作学习的有效性 摘要:虽然在当下高中英语课堂教学过程中,小组合作学习的关注程度在呈降温趋势,但其运用频度丝毫不减,甚至已经成为教师习以为常、运用自如的一种教学手。

2、 品德和社会课堂中如何有效开展小组合作学习 [摘 要]小组合作学习作为一种新课程提倡的学习方式,在各门课程的教育教学中得到广泛应用。在小学品德与社会课教学中,有效开展小组合作学习,可让学生。

3、 农村小学数学课堂中影响小组合作学习有效实施因素 中图分类号:G623 5 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2016)01-0168-01 "小组合作学习 "的教学模式自实施新课程以。

4、 初中英语教学中的小组合作学习 摘 要:小组合作学习在目前是一种主流教学方式,是现代教育理论下的产物,结合初中英语课程标准,以及相关知识总结了在初中英语教学中实施小组合作学习的。

5、 开展小组合作学习促进读写能力提高 多年来,笔者体会到在英语教学中开展小组合作学习,使学生研讨、交流、思维互补,探究互促,充分调动学生主动参与学习的积极性,充分激发学生思考和表达的。

6、 在语文课堂教学中进行小组合作学习 内容摘要:小组合作是中小学教师常用的一种教学方式,对学生学习能力与学习热情的提高具有极为重要的促进作用,因此,小学语文教师在教学的过程中应当充分。