论文通过学校教育改善和健全农村留守小学生人格之是关于学校教育方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关学校教育论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
农村留守儿童已不仅是社会问题,也成为农村义务教育中面临的突出问题.教育的核心在于育人.笔者作为一名长期从事农村小学教育的班主任,希望从学校教育的角度出发,着眼于培养和健全农村留守小学生的人格,不断追寻引导农村留守小学生健康成长的正确方法,以期提高农村留守小学生的整体素质.
一、通过学校教育改善和健全农村留守小学生人格的重要意义
小学生主要的生存环境就是家庭和学校.留守小学生的家庭教育已经缺失,这不是我们一朝一夕所能改变的,但如果学校教育再不高度重视对这些学生的人格改善和培养,那么将给整个社会带来无法弥补的创伤.
当前,农村留守小学生的心理健康问题已不单是一个外出务工人员的家庭问题或者是每个留守儿童自身的问题,更是一个全社会都不容忽视的现实性问题.学校主动做好培养和健全留守小学生的人格工作,是关乎教育自身全面发展与正确方向的问题,如果这个问题得不到及时关注和解决,全社会都将会为此付出沉重的代价,那么这样的学校教育也是一个失败的教育.
因此,每个学校和教师都要站在实现中华民族伟大复兴的高度来认识这一问题,改变落后的教育理念,探索切实有效的教育方式,让每一个留守小学生都能够拥有健全的人格,能够健康茁壮地成长.
二、农村留守小学生的人格特点及日常表现
根据笔者的长期观察,留守小学生的家庭环境特点是：父母在外务工期间劳动强度大,工作时间长,没有充足的时间和精力关心教育孩子,大部分父母一年仅春节回家几天,父母与孩子的亲密度较差；重视孩子的物质满足,忽视孩子的精神需求；家庭没有人文氛围,缺少娱乐活动；隔代教养常为溺爱放纵,亲戚寄养多为淡漠放任,家庭成员关系较为紧张等.这就造成了留守小学生的一些人格特点：
1.不喜欢参与群体活动,性格孤僻
这些学生在家庭中缺乏正常的人际交流,没有良好的群体生活体验,所以性格自我封闭,在家的时候不是长时间看电视,就是一个人玩电子游戏,长此以往,形成孤僻性格.在学校也是喜欢独来独往,课间活动时很少和其他同学交流,即使经过动员,参与活动时也表现为交际困难,言行拘谨.
2.自卑心理严重,自信不足
儿童的攀比心理较为普遍,并以优秀家庭成员为支撑在同伴中产生自豪感和心理优势.而留守小学生父母不在身边,没有可供依靠的后盾,由此很容易产生自卑的心理障碍,学习上表现为丧失信心,不求上进.
3.生活上焦虑不安,情绪压抑
留守小学生的家庭生活条件普遍较差,生活上的保障并不充分,饮食上较为节俭,甚至只能维持温饱.遇到身体生病,普遍采用传统的方法简单医治,没有能力和条件去医院接受正规治疗,不少学生小小年纪就要独自忍受病痛.现实生活问题困扰着这些孩子,造成他们缺少安全感.
4.性格冲动不稳定,自制力差
由于缺少家庭温暖和父母的言传身教,缺乏必要的家庭教育和指导,留守儿童普遍缺乏自我控制能力.他们从小不懂得爱和关心,适应能力差,常出现叛逆心理,攻击性很强,顶撞教师,不愿服从管教；遇到生活矛盾时不知道正确的处理方法,不会谦让和说理,性格冲动,和同学发生语言、肢体冲突的现象十分常见.
另外,农村留守小学生由于缺乏父母的有效监管,生活习惯和行为习惯都不好.他们对未来没有目标,感到很迷茫,对父母外出打工,把自己留在家里不理解,和父母产生隔阂,甚至产生怨恨情绪.更多的孩子在生活上不会照顾自己,不讲求个人卫生,营养不良；在学校,对学习没有兴趣,上课跟不上班级平均水平,作业不做或完成不了的现象严重,违规违纪,迟到、早退、旷课现象经常发生.
三、农村留守小学生人格问题形成的原因
儿童时期的人格特征是在社会化的过程中形成的,家庭和学校环境是影响儿童人格形成和发展的最主要原因.
一方面,家庭环境中温情的缺失对留守小学生人格造成了直接影响.科学研究表明,家庭环境因素与儿童的人格特质关联度最高,正是因为留守小学生的家庭环境发生了不利于其人格发展的变化,所以这些学生的人格才出现了一些缺陷.儿童时期是人格形成和发展的关键时期,父母是孩子的第一任教师,他们自身的品德、文化和心理素质等都对孩子人格品质的形成具有潜移默化的影响.父母的关爱、和睦的家庭环境、家庭成员的行为模式对青少年心理健康发展起着无法替代的作用.但是,留守小学生由于父母长时间不在身边,没有了可以直接参考和模仿的榜样,而无法享受到正常的生活照顾和情感呵护,无助感、失落感和被遗弃感逐渐形成,严重影响着他们的健康成长.另外,监护人自身的欠缺,特别是很多老年人认为孩子的父母不在身边,不能对他们要求太严,重吃饭穿衣轻学习教养,过份溺爱孩子,忽视孩子良好行为习惯的养成,从而使留守小学生的教育失去了正确方向.
另一方面,学校教育的不当评价加剧了对留守小学生人格的损害.多年以来,我们一直以成绩好坏或听不听话来评价学生,这种不当学生观对留守小学生的心理造成的损害无疑是雪上加霜.很多教师对成绩好的学生投入更多的关注,和颜悦色,对成绩差的学生往往是不给机会,挖苦讥讽.而学习成绩差的学生,大多数正是留守的这些学生.他们内心渴望被关注,却无法吸引教师的眼光和重视,有些就会压抑悲观,反应迟钝,有些则用不当的方式引起教师的关注.这导致师生关系更加紧张,师生之间产生距离感,导致这部分学生脱离班集体,自暴自弃,产生心理问题.
长此以往,儿童在家得不到父母关爱,在校得不到教师的关怀,心理方面的问题又没有及时得到缓解和引导,直接导致了人格缺陷的发生和固化.
四、对学校教育培养和健全留守小学生人格的几点建议
教师既要做好留守小学生的知识传授者,更要做好他们成长道路的引路人,还要成为他们生活上的朋友、情感上的父母.只有这样,学生才可能敞开心扉,展现更好的自我,努力塑造超我,实现人格的自立、自信、自强、自尊和自制.
首先,必须要把每个留守学生当做具有独立人格的人来对待,倾听他们真实的心声.这一点十分重要.教育只有针对不同的个体因人施教,才能起到事半功倍的作用.教师必须要清除头脑中的封建教育思维模式,改变“我是教师听我的”“为师皆真理”的错误教育观念.在施教中,必须认真倾听学生的真实想法,耐心听清他们的每一句倾诉.有些学生的观点可能会认识片面,或是偏激错误,但只有听到他们的心声,才可能有针对性地实施教育,让学生自尊和自爱.
其次,必须改变错误的学生评价标准,发现每个学生的优点,给予正面的鼓励和引导.世界的差异性造成了生活的千姿百态.我们对每个留守学生的期望要从实际出发,每一个学生都是社会未来的希望,成绩只是现在,成功要看未来.在小学阶段,要鼓励学生全面打好素质基础,培养优良品质,当看到他们每一点滴的进步时,多给些笑脸和鼓励,使他们更加自信和自强.
再次,要加强自身修养.教师自身具备的人格修养会潜移默化地影响到学生.小学生很多时候是通过模仿的方式向教师学习的,不仅限于行为举止,而且包括思维方式、情感取向以及个人性格等.留守小学生的父母都不在身边,这个时候教师就是他们最主要的模仿对象,教师的人格对他们将产生决定性的影响.身教胜于言传,教师品德端正,工作勤奋,性格乐观,就能为学生起到很好的表率作用,激发学生的上进心和自主性,这种教育力量是无比强大的.所以,教师要不断地完善自我,做好榜样,增加教育的说服力.
另外,学校和教师还要处理好严管和厚爱的关系,与留守学生建立一种相互尊重、融洽平等、沟通顺畅的关系；要加强这些留守学生的人格重塑,多与他们谈心,弥补亲情缺失；多鼓励支持他们参加学校的各项活动,引导他们建立良好的人际关系,乐于与人交往,乐于帮助别人；要多与学生的父母沟通,争取家长的支持,共同做好孩子心理辅导工作,改善亲情认知.有条件的地方,尽量设立寄宿制的管理模式,安排一些政治素质高、有爱心、有耐心的教师担任生活教师,24小时守候这些学生,对留守学生的生理、心理做到全方位的关怀,让他们体会到家庭式的温暖,逐步养成良好的生活、学习和行为习惯,形成健全的人格.
总结:本论文为免费优秀的关于学校教育论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
1、 新农村建设背景下农村留守儿童教育问题 摘要：在国内社会经济的发展建设中，有一部分特殊的人群，他们是来自农村的留守儿童。现阶段国内留守儿童的数量在逐年增多，并在年龄方面的构成出现了明显。
2、 农村留守儿童教育问题和 【摘要】随着我国社会经济的不断发展，农村大量剩余劳动力的出现，引发了农民进城务工的高潮，随之而来，在农村出现了一个特殊的群体——“留守儿童”。他。
3、 农村留守人群思想政治教育现状与 摘 要：农村留守人群是社会发展的弱势群体，一直以来，对其的思想政治教育工作关注甚少，因而造成农村思想政治工作成效不明显，效果不显著，究其原因有多。
4、 社会组织参和农村留守妇女非农就业教育 [提要] 农村留守妇女非农就业关系到农村家庭增收和农村社会稳定，党和政府高度重视。大多学者和媒体关注的是留守妇女的生存现象和心理状态，却很少涉及。
5、 城镇化背景下农村留守儿童教育问题 【摘要】在新型城镇化发展成果中促进农民发展的同时，还要把政策带来的经济发展转移到如何更好的发展内涵式发展理念上，而农村教育相对城镇教育的落后现状。
6、 农村留守儿童和教育问题探析 （266000 青岛大学马克思主义学院 山东 青岛）摘 要：随着农村留守儿童群体规模的不断扩大，留守儿童的教育问题日益突出。现阶段，我国的农村。