论文低重心教学策略刍议是适合不知如何写教学策略方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教学策略论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：本文通过对普通高中学生的生源状况及教学现状进行分析,探讨在普通高中实行“低重心”教学策略的可行性、操作办法、评价机制,提高普通高中的教育教学质量,缩小与重点中学的差距.
关键词：普通高中；低重心；教学策略
农村多留守学生,缺少家庭教育,问题学生多,学校教育管理难度不断加大,教学质量难以提高,学校生存压力很大.面对现状,我校积极探索适合本校学生的教学策略,以提高教育教学质量.
我校生源较差,以2015年高一学生为例,聊城市重点高中——聊城市第一中学录取1200人,最低分数线为822分,而我校录取1380人,822分以上的只有27人,400分以下的396人,80%的学生来自农村.我校录取的高一新生能够达到聊城一中录取分数线的只有20人,高分人数少,尖子生凤毛麟角.学校经过多方调研,结合我校实际,学习先进学校的管理经验,决定实行“低重心”教学策略.经过几年的探索,取得了不错的效果.
一、“低重心”教学策略的含义
“低重心”教学策略就是针对基础相对较差的学生,采取相对灵活的教学组织形式,教学内容较为基础,难度较小,学生易于掌握,教学进度较慢的一种低起点,小步走,循序渐进的教学策略.
二、理论基础
1.因材施教
孔子在两千多年前就提出了“因材施教”的教育思想,充分说明学生之间存在着很大的差异,教师应该根据学生的不同特点采取不同的教育方式、方法.“低重心”教学策略符合“因材施教”的教育思想.学生的基础较差,所以,在教学上应适当降低要求,重视基础,循序渐进,这是因材施教的具体体现.
2.“最近发展区”理论
前苏联教育家维果茨基提出了“最近发展区”理论,即已经达到的发展水平和儿童可能达到的发展水平之间的距离.“最近发展区”理论不仅适用于儿童,各个年龄段的人的认知规律都是一样的,都存在“最近发展区”.
3.生成学习理论
美国心理学家维特罗克等结合中小学数学、科学等学科的教学,在对学生学习过程进行大量研究的基础上提出了“生成学习理论”,对理解学生的学习过程有很大的帮助.
三、“低重心”教学策略的实施
教学策略具有系统性、综合性、可操作性和灵活性等基本特征.为此,我校经过认真研究制订了比较详尽的配套措施,以保证“低重心”教学策略的顺利实施.
1.调整教学内容,保证循序渐进
学校组织各学科教师认真研读课程标准和考试大纲,确定教学内容,本着先易后难、循序渐进的原则,合理调整教学内容的先后顺序或增删部分内容,不拘泥于教材,降低难度,引领学生夯实基础知识,掌握基本技能,让学生学有所得、学以致用,使教学内容更加适合学生的实际,其中英语和化学学科做好初高中教学的衔接,数学、生物、物理、地理等学科内容做了大幅度调整,从而更符合学生的认知规律,避免高难度教学给学生带来学习困难.
2.实施情境教学,转变教学方式
情境教学运用教育学、心理学的理论探讨学生的认知规律,把学生的注意、观察、思维、想象以及非智力因素都调动起来,在教学中促进学生智能的发展.针对我校大部分学生基础差,缺少自主学习能力和学习主动性的现状,教师大力实施情境教学,学生不再是被动地接受信息,而是理解信息、加工信息、主动建构知识的过程,这种建构过程需要通过新旧经验的相互作用来实现,适宜的情境可以帮助学生重温旧经验、获得新经验,提供丰富的学习素材和信息,有利于学生体验知识的发展过程,有利于学生主动探究、发散思考,从而有利于学生认知能力、思维能力的发展,实施情境教学,改变了耗时低效的传统教学方式,提高了课堂教学效率.
3.关注全体学生,体现以人为本
素质教育是强调以人为对象,以人自身的发展为目的的教育,是指向大众的教育,它倡导在教育中每个人都得到发展,而不是只注重一部分人,更不是只注重少数人的发展.以人为本的学生观要求把学生置于教育活动的主体地位,注重学生的主体性需求,关注学生的全面成长,尊重学生的自主意识,不以教师的个人意志去支配学生,按照学生的成长规律开展具体的教育教学活动.很多教师为了提高自己所教学科的高分,只重视少部分学生,很少关注学习成绩较差的学生,导致这些学生的成绩越来越差.我校实行的“低重心”教学,要求教学要面向全体学生,重视每一名学生的发展,善于发现学生的闪光点,多表扬、鼓励学生,帮助学生树立自信,激励学生走向成功.
4.改变评价方式,保证科学客观
新课程教学评价的基本理念是促进学生的发展和教师的成长,以学生的“学”评价教师的“教”,它强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态、目标达成状态为参考,评价教师的教学质量,所有的教学设计都是为学生的学习和发展服务.只有树立“以学论教”的课堂教学评价观,新的课堂教学才能真正体现以学生为主体、以学生发展为本的教育思想.以前的评价制度只关注高分率,致使教师只把少数学生作为关注对象,不利于全体学生的发展.为了落实“低重心”教学策略,我校对教师的评价制度进行了调整,在课堂评价上,要求教师根据不同的评价对象和内容选择不同的评价方法,使评价更真实、全面地反映学生的个性和发展,记录学生的成长过程,重视综合评价,关注个体差异,实现评价指标的多元化；对教学质量的评价,关注全体学生的的成绩,用及格率、达标率来衡量,引导教师更好地贯彻执行“低重心”教学策略.
5.调整考试内容,注重双基考查
考试是教学过程中的重要环节,能诊断过去一段时间教师的教和学生的学存在的问题和不足,以此确定下一步的教学目标、内容和方法.所以,考试内容和出题方式非常重要.为了贯彻“低重心”教学,我校形成明确的考试出题规范,重视基础知识和基本技能的考查,堅决杜绝偏题、怪题、难题.一方面可以客观考查学生对所知识的掌握情况；另一方面,不会使学生厌学,有利于增强学生的信心.
四、教育成果
我校2009年开始大力推行“低重心”教学策略,尤其是从高一新生开始,坚持低起点,小步走,抓基础,重视基础知识和基本技能,循序渐进,基础打好以后,逐渐拓展深化.
经过几年的摸索,我校已经取得了一些成绩,连续四年,每年都有学生考入复旦大学、南京大学、浙江大学、南开大学等名校,每年有140人左右考入一本院校,500人左右考入本科学府,已成为聊城市内较为有名的学校.实施“低重心”教学后,教学观念的变化为学生创造一个、和谐的发展环境,学生的精神面貌发生了很大变化,大部分学生能学到知识,找到自信,在情感、认知、行为习惯、理想和信念等方面不断发展,学生的上进意识不断增强,每个学生都得到了全面发展.
参考文献：
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总结:本文是一篇关于教学策略论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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