论文中学语文阅读教学方法是适合中学语文论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关中学语文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
[摘 要]阅读教学是中学语文教学的中心环节,是语文知识和其他知识全面综合运用的过程,是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映.搞好阅读教学,对提高学生的听说读写能力,受到美的熏陶和思想品德教育有着举足轻重的作用.
[关键词]中学生；语文阅读；教学方法
中学语文阅读教学在应试教育的大背景下存在着一些阻碍学生提高阅读能力的问题,比如：阅读教学模式陈旧；课堂重讲解轻阅读、重知识轻感悟；中学生阅读退化；忽视学生主体地位等.只有充分重视学生的主体地位,使用恰当的评价方法,才能提高中学语文阅读教学的效率与质量,使其真正成为学生提高阅读能力和丰富情感体验的捷径.
阅读活动的根本价值在于为人的发展提供食粮.它把古今中外的优秀文化产品提供给每个学生,在潜移默化中塑造他们的灵魂,丰满他们的血肉.使之在短短几十年里走完他们祖先走了几千年的历程,并发展得更美.那些文学作品,饱含着作家真善美情思,闪烁着人类智慧,充溢着生机、灵气、爱憎、智慧的生命律动.要想在阅读教学中真正使学生含英咀华,吃透对象,只授之以渔是不够的.教师应首先全身心的沉浸在文章中,声情并茂的讲解,循循善诱的启示,用课文中体现出来的真善美丰富学生的美好心灵,激发学生的求知热情,并以此形成学生的道德感、理智感、审美力和意志力.
要搞好阅读教学,取得成效,我认为可从以下几个方面着手：
一、多诵读
在以往的阅读教学中,不少教师忽略“读”这一环节,热衷于引导学生以获取答案和结论为满足.在让学生草率读过课文后,便迫不及待地就文章词句提出一些问题,要求学生围绕问题讨论,表现了什么思想,给了我们什么教育.或者机械地挑出文章中的一些词句,要求分析“为什么”.这种用所谓“启发”直接代替学生理解的做法,表面上热热闹闹,实质上浮光掠影,囫囵吞枣.这样做的结果,即使再美的文章也会被教得索然无味.古人云“书读百遍,其义自见”.在阅读的过程中,学生欣赏美,学习语言,吸收写法.文章作品丰富的意蕴,存在于字里行间,隐藏在文字背后,存在于空白处留下的巨大审美空间之中.对一篇课文的教学,教师不应首先引导学生去分析理解,而应首先引导学生去感受,即通过充分调动学生的感觉、知觉、表象、联想、情感去触摸内容的整体存在,去品味语言文字的意义、情味和旨趣.因此在阅读教学中,教师要特别重视“读”这一环节.不论何种文体,课堂上要每篇必读,可以吟诵、默读、朗读,在读中思考理解,并学会圈点批注,体味文章意义、意境、情味,要从停顿和语调的高低、强弱、缓急等方面给学生以指导.学生在反复吟诵课文中,随着形象在学生头脑中的“复活”,必然会触动他们的情感,使他们沉浸在作者所创造的艺术世界里,爱作者所爱,恨作者所恨,学生就会在不知不觉中把握全文内容,受到艺术熏陶,获得美的享受.
二、引导学生由整体到局部把握全篇
一篇课文是一个完整的艺术品,从内容和形式的有机结合上形成一种整体美.古人云：“倾城宜通体,何来独赏眉.”所以教师要在充分领略这种整体美后,再引导学生来感受这整体美.让学生喜爱这篇课文,学生才会心甘情愿主动积极地学习它.同时,学生还必须养成从整体到局部的阅读习惯,特别是对那些能揭示作者写作动机和艺术匠心的关键性语言,更要联系上下文反复咀嚼,反复体味.阅读的重点不仅局限在“写什么”或“怎样写”的范围内,而应着力让学生从语境的体味中真正认识到“为什么这样写”.教师要在体把握阅读材料的基础上选择精彩段落进行精讲.
三、中学语文阅读教学中应注意的问题
1.预习环节不可忽视.从小学起,课前老师就要求要预习,但当时根本不明白其用意,只认为是无用功.而今却认识到预习的重要性,尤其是预习环节在创造性阅读教学中的重要作用.充分重视学生独立的预习过程,避免教师的引导作用禁锢学生的思维,使学生放掉自己所谓错误的或不重要的思路而一味追随着教师的脚步.
2.有效提问策略.在课堂上,首先要学生根据自己课下的预习各抒己见,提出自己对于课文的理解与提出的问题,师生在共同的探讨下敲定需要课上一起解决的问题.在这一环节,教师要做好甄选工作,针对学生对问题的反映,在自己为学生选定的问题的基础上,适当吸取学生的意见.这种做法可以避免学生的盲从,以及教师备课的片面性,也可以更好的掌握学生对课文的理解程度.
3.阅读教学课堂需要教师的情感投入,寓教于乐.我们都有过这种体验,有的教师的课堂很吸引人,而有的却枯燥乏味.这和教师的课堂设置以及课堂语言有着密切的关系.课堂不应是呆板无趣的,诙谐有趣的课堂更易调动学生的学习积极性.阅读教学是师生共同参与的活动,教师同样要投入情感,在自己充分感受阅读情趣的同时,感染给学生同样的情绪,一同进入作者的感情世界.
4.“厚积而后薄发”的教学原则.在这里,我想用“积累拓展”这组词来阐释.积累,就是“前理解”的积淀,而拓展就是在 “前理解”的基础上学会迁移,做到触类旁通.也许有人会认为这与素质教育相违背,但我想说的是,素质教育不是“空中楼阁”,它不能凭空而存在,必须有一定的基础.所以,还是要强调理论与实践相结合,不是削弱理论教学,相反,只有努力提高语文理论教学的效率,才能为语言实践打下坚实的基础.
阅读教学使学生接受了人格上的熏陶,同时还培养了各种阅读技能,如学会辨析各种文体；查工具书查资料；圈点勾通、批注文章；做读书笔记、摘录卡片；分析归纳总结；有理有据地阐述自己的观点等.叶圣陶先生说过,教是为了不用教.学生由课内走向课外,运用以上技能,面对人类文化瑰宝,就不会无所适从,他们将在海阔天空中任意驰骋,实现他们的理想.
总之,任何事物的成长都不会一路坦途,中学语文阅读教学也同样如此.存在问题、寻找问题、探讨问题、解决问题,做到始终“以教师为主导、以学生为主体、以文本为主线”,正确处理“教与学”的关系,在不断的实践和研究下,我们必然会找到一条属于阅读教学的路,使其在应试教育下也可以大放异彩.
参考文献：
[1]张应平. 新课标下中学语文阅读教学的思考[J]. 陕西师范大学学报（哲学社会科学版）. 2009（S1）.
[2]杨梅. 对中学语文阅读教学现状的思考[J]. 职业技术教育研究. 2004（10）.
总结:此文是一篇中学语文论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
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