论文合作探究在初中数学教学中实践和是关于对不知道怎么写初中数学教学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文初中数学app教学软件论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
[摘 要] 合作探究能让初中数学教学充满活力,让学生自发地参和到课堂学习之中,并真正成为学习的主人,由原本被动而消极的接受者变成了主动而积极的探究者. 本文介绍了初中数学教学中合作探究的实践情况,并结合实例探讨了具体课型中合作探究学习的开展情况.
[关键词] 合作探究；初中数学；实践
新课程倡导要采用小组合作探究的方式来组织初中数学教学,笔者积极在教学中实践相关理念,现将有关实践经验和大家进行交流.
初中数学合作探究教学的实践简述
首先笔者将班上全部48名学生平均编排为八组,组合时采用“组间同质,组内异质”的原则,基本组成为两优三中一弱. 由学生自己选出正副组长,由这两位同学共同协调小组合作学习和探究. 具体工作还包括检查小组成员导学案的完成情况、调控课堂探究的基本方向、关注本组后进生的学习情况、整理并记录合作学习的基本进展等等.
为了有效激励学生的探究热情,笔者在班级内部还积极建立了小组考评机制,具体的考核细则由学生自主讨论来制定. 合作探究的主要形式是在充分预习的基础上,学生在导学案的引导下完成探究. 这一教学过程的主旨是面向所有的学生,要求每一个学生都积极参和其中,同时也关注学生的个性发展. 因此,在进行导学案设计时,教师一方面要注意预习问题的设计,从而保证学生能够高效完成预习,另一方面也要注意练习难度的梯度性,确保每一个学生都能在练习中获得提升.
不同课型合作探究教学的实践探索
在初中数学教学实践中,教师在不同类型的课堂上要积极探索合作探究教学的实践方式,从而让学生在任何情形下都能获得充分的发展.
1. 新授课的合作探究教学研究
上课之前,教师要批阅学生导学案上的预习模块,及时把握学生预习阶段的情况以及存在的问题,从而为教学设计提供相应的依据. 在课堂上,教师先安排十五分钟的时间,让各个小组成员围绕预习阶段的成果和疑惑展开讨论和交流,让学生自主解决简单易懂的问题. 在这一环节中,合作探究模式相互帮助的优势将体现出来,而教师则要通过巡视来观察后进生是否能够在彼此的交流中实现问题的解决.
新授课合作探究的优势主要体现在学习难点的攻克上,面对学习难点,一般由学生先在组内进行交流和探索,然后由各小组结合成果展示以及疑惑交流在组间进行更加深入的探讨. 在具体实施的过程中,为了提高展示和交流的效率,每节课都由一个小组进行主讲,其他小组进行质疑、提问、补充等. 如果小组讨论未曾获得问题的解决,则再由教师进行点拨和引导.
例如八年级数学“数据的分析”中“平均数”一节的教学,一般的教学过程是先安排学生简要回顾一下小学阶段对平均数的认识,然后结合教材的阅读就可以完成对应内容的学习. 但是为了让学生形成更高层次的理解和认识,笔者在组织导学案时又追加了以下三个问题来培养学生的数学思维.
（1）阐述你所知道的算术平均数的计算方法；
（2）请你谈谈如何理解加权平均数中“权”字的含义；
（3）请你对比一下加权平均数和算术平均数之间的关系.
在导学案的指导下,学生先完成相对简单的问题探究,然后再结合思考来对上述问题展开探索. 这时有的小组内部发生争论,有的小组经过讨论似乎也没有形成非常完善的结论. 为此,笔者没有急切地要给学生进行点拨,而是充分地信任学生,让他们在小组展示和全班交流中进行相互启发. 果不其然,通过组际的交流环节,伴随学生相互之间的质疑、争论、纠正等,有关问题得到了完美的解决.
上述案例充分显示了小组合作探究的优势所在. 在具体的操作过程中,教师要给予学生充足的时间,能在小组内部解决的问题就不进行组际讨论,能由学生通过讨论解决的问题教师绝不插手. 此外,在班级讨论的过程中,教师要关注以下几点：（1）及时纠正学生自学过程中不够规范的地方；（2）给予学生充分的耐心和信任,不要轻易打断学生；（3）教师要鼓励学生展开多角度的思维,并尝试用不同的方法来分析和处理问题,这样有助于学生发散性思维的培养；（4）教师要引导学生及时进行归纳和整理. 在上述教学环节中,教师要关注学生学习障碍出现的时候,并把握好干预的时机和方式.
2. 复习课的合作探究教学研究
在进行复习的过程中,合作探究更有着其独特的优势,因为复习课所涉及的内容往往是学生知道的内容,老师重新讲解很难挑起学生听讲的 . 所以教师索性将复习的主动权移交给学生,让学生以合作探究的方式来进行复习.
例如在组织学生对一次函数进行复习时,笔者在上课之前安排各学习小组对应复习的课题,自己对一次函数的知识结构和认知重难点进行整理,并自行组织一些典型例題和易错题以供上课交流使用. 笔者结合学生预习作业的批改情况,选出整理得最全面的一组学生作为主讲,由他们以老师的身份引导学生对各知识点进行整理,其他学生对其进行完善和补充. 在这种情形下,笔者发现学生听讲更加认真,在一次函数理解的关键点,他们的讨论也异常火爆. 如此热情洋溢的探究性学习取得了良好的复习效果.
在检查学生选编的习题时,笔者发现一个 理的问题很有价值. 他先摘录出原题：一列匀速运动的火车正在通过隧道（已知隧道的长度大于火车长度）,从火车进入隧道的时刻开始计时,时间x和火车在隧道中的长度y间的关系可以用图像表述为（ ）（答案为A）
和之对应,学生又自主设计了一个问题：一列匀速运动的火车正在通过隧道（已知隧道的长度大于火车长度）,从火车进入隧道的时刻开始计时,时间x和火车留在隧道外部的长度y间的关系可以用图像表述为（ ）（答案为B）
上述两个问题的题设情境几乎一样,但是在问题设计上略加改动就产生完全不同的答案. 学生这样的处理正说明他们自主整理的过程中在积极地思考,也表明他们正从多个方面来思考并分析问题. 在笔者的引导下,该学生在课堂交流环节将问题展示出来,起到了很好的榜样作用,后来的教学过程中,很多学生竞相模仿,收到了良好的复习效果.
将微课技术和导学案编写相结合提升学习效率
学生高效的合作探究学习很大程度上依赖他们在课前充分的预习,那么如何促进学生优化预习效果呢?笔者认为一方面要精心设计导学案,以提供更加明确的导向性作用；另一方面我们可以积极借助网络平台,预先录制好微课视频,从而对重难点内容进行针对性的点拨.
例如“二次函数的图像”是一个知识难点,如果直接让学生自己结合教材进行预习,显然无法有效完成预习工作. 为此笔者特地录制了：“描绘y等于x2的函数图像”“二次函数图像的基本特点”“比较y等于x2和y等于-x2的图像”三个微课视频,并将它共享给学生,让学生有选择地进行观看和学习. 这样有效前置了教学内容,从而大大节约课堂时间,提升学生的学习效率.
实践效果概述
笔者在教学中边探索边调整,经过一段时间的实践,学生也逐渐适应了这种学习模式,他们在合作探究中也受益良多.
一个基础较好的学生在心得体会中写道：原本我还担心彼此的讨论会分散我的精力,后来发现同学也给了我很大的影响. 比如XX,他虽然数学基础不好,但是他分析问题的视角总是非常独到,而且许多问题经过他的分析能简化很多.
一个成绩中游的学生总结道：这种方式给了我们很多机会进行交流和讨论,让我们可以在彼此的交流中修补知识的漏洞. 而且通过学习,我发现不仅数学学习更加轻松,口头表达能力也变好了.
很多“学困生”也发生着明显的变化,他们变得更加有干劲,也更加自信：以前看到数学就头疼,现在我发现数学并不是想象的那么难,只要继续努力,中考绝不成问题.
在合作探究中学生获得了独立思考、充分交流的机会,他们在彼此讨论中打开思维,自由想象,并在交流中积极巩固所学,同时还不断提升自我展示的能力,学生各方面的素质都获得了提升.
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参考文献：
1、 数形结合思想在初中数学教学中实践 摘 要：初中数学是义务教育阶段一门重要的基础性学科，对培养学生的数学思维发挥着基础性作用。初中数学知识相对比较枯燥，而随着新课程改革的开展，更加。
2、 合作学习在初中数学教学中应用 摘 要：随着传统授课方式向合作学习方式的演变，初中数学的学习效率逐渐提高，同时对成长期的中学生也兼顾了培养合作意识的作用。可见合作学习模式是目前。
3、 几何画板在初中数学教学中实践 摘 要：《几何画板》是提升初中数学课堂教学质量的重点。依据现阶段初中数学教学工作实施情况，结合近年来《几何画板》在信息技术下的发展特点，分析其在。
4、 合作探究在初中英语教学中的运用 初中英语是一门应用性和工具性都很强的学科，它对学生的参与度有着很高的要求。就目前来看，初中生对英语的运用程度和运用能力都不算很理想，要想很好地改。
5、 合作探究式教学模式在初中数学教学中应用 摘 要：探究教学是一种尊重学生自身主体性，让学生作为研究者，在教师的指导下发现问题、分析问题、解决问题的教学模式，注重实践和创新能力的培养。合作。
6、 合作学习在初中数学教学过程中合理利用 摘 要：合作学习作为新课改教学背景下被广泛提倡的一种新型教学模式，已逐渐被广大一线教师对关注和肯定。这种教学模式主要是通过一定的划分标准，将学生。