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“腹有诗书气自华”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”这一句句俗语告诉我们,古诗的学习对一个人的成长会有很大的帮助.作为一名小学语文教师,该如何使学生从一首首精美的古诗中感受到我国古典文学的魅力,使他们获得思考、启迪,使他们乐学古诗,学好古诗呢?笔者进行了一些思考和尝试.
一、紧扣诗眼,提纲挈领
文有文眼,诗有诗眼.诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句,它是一首诗的主旨所在,属画龙点睛之笔.只要抓住了诗眼,鉴赏古诗时就能使学生找准切入点,准确理解诗意.从而让学生透过诗眼可以知道诗人的内心,可以把握作者的情感.那么,如何找到诗眼呢?
清代文学理论家刘熙载在《艺概》中说：“诗眼有全集之眼,有一篇之眼,有数句之眼,有一句之眼；有以数句为眼者,有以一句为眼者,有以一二字为眼者.”“一二字为眼者”,如,《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”中的“绿”字即为这首诗的诗眼.王安石先后用了“到”、“过”、“入”、“满”等十多个字,最后才选定这个“绿”字.“绿”字原是一个表颜色的形容词,用在诗 成了动词,有色彩感和动态感,给人以视觉上的形象美.让读者感受到春风的到来,又表现出春风到后江南水乡的变化,一派生机,欣欣向荣,给人以强烈的美的感受.“一句为眼者”,如,《锄禾》中的“粒粒皆辛苦”,前三句描写农民种庄稼的辛苦和不易,烈日炎炎下除草,汗水一滴一滴地流下来,滴进泥土中.有谁能知道这一日三餐的饭食是多么的来之不易.每一粒粮食都是农民辛辛苦苦的劳动换来的.“粒粒皆辛苦”一句深刻地反映了农民的辛苦,表达了诗人要爱惜粮食的心声.“数句为眼者”,如,《水调歌头·中秋》中的“但愿人长久,千里共婵娟.”这两句诗直抒心意,于埋怨之中又富含哲理,引人深思,表达了诗人思念亲人的情感.朱熹的《观书有感》中的“问渠哪得清如许,为有源头活水来.”告诉我们只有不断地学习,才能汲取新的知识,才能提高道德和文化修养.
二、联系旧知,迁移拓展
在教学古诗时,教者一方面可以指导学生联系曾学过的该作者或同类题材的诗,进行知识链接,帮助理解课文,使学生更快、更深入地进入文本.教学《赠汪伦》一诗时,可以引出同为李白所作的诗《静夜思》来进行比较,诗人的情感和心境是否相同.也可以和王维的《九月九日忆山东兄弟》进行比较.另一方面可以拓展延伸,整合相同题材、相同作者而学生又没有学过的诗,进行比较阅读,引读品析.例如,教学杜甫的《闻官军收河南河北》时就可以让学生阅读《春望》,比较同为诗人杜甫的诗篇,它们有何不同?两首诗中描写的内容和表达的情感又有何区别?引导学生进行思考、品读、感悟.使学生明白：《闻官军收河南河北》表达了诗人喜悦之情,而《春望》则表达了诗人痛苦的内心世界.但两首诗都表达了诗人的爱国情怀.这样进行有效的资源整合就让学生跳出了文本,既丰富了他们的阅读经验,又使古诗的学习变得活泼、生动,极大地调动了学生学习古诗的积极性.
三、引导想象,感悟意境
想象是对过去经验和已有的记忆表象进行加工改造,构成新的意向和观念的心理过程.古诗的语言凝练,在诗句背后隐藏着深厚的内涵,这就为学生的想象提供了空间.教者只有在古诗教学中充分唤起学生情感体验,产生移情和共鸣,同时让学生展开想象,由此及彼、由表及里地调动自己的生活经验,来再现作品中的形象,才能让学生入境悟情.
诗的意境是需要学生个体感悟的,教者在充分预设的前提下,利用多媒体手段,引导学生进入情境.鼓励学生进行个性化解读,所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”.在理解诗意的基础上,引导学生想象,在理解的基础上,对诗中的大段空白进行扩展,让学生走进古诗,感诗人所感,想诗人所想.只有当诗句通过学生的想象成为一幅幅画面,一段段感人的旋律,一幕幕场景时,学生才能投身其中,充分了解诗句背后的情味和意蕴.
例如,教学宋代李清照的《如梦令》时,学生通过朗读和借助工具书.想象到词的意境：李清照经常记起在溪边的亭子游玩直到太阳落山的时候,迷醉那种快乐而不知道回来的路.游兴满足了,天黑往回划船,但是却错误地划进了莲花塘的深处.怎样划出去?奋力划呀,惊得这满滩的白鸥和白鹭,都飞起来了.这样既扩展了学生的思维空间,又充分发挥学生学习的主体性,还培养了学生的语言表达能力,可谓一举多得.
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四、表情达意,写作提升
语文教学应尊重学生在学习过程中的独特体验.写话是学生个性化思维的集中体现,是对古诗的情景和意境的个性化解读.通过写话既发散了学生的思维,又加深了学生对诗词的理解和感悟,同时也是和文本、作者的再一次对话,写作的设计不仅是诗中情景的再现,诗人情感的表达,还可以培养学生的想象能力.
例如,教学《渔歌子》一词时,我让学生展开想象,把该词改写成一篇习作.有的学生写到：春姑娘踏着轻盈的脚步来到人间,西塞山美得像仙境一般.清新甜润的空气里夹着淡淡的幽香沁人心脾,令人舒坦、畅快.在这五彩缤纷的“大花园”中,几只白鹭悠闲自得,它们借着人间这美好的春光在天空中自由地翱翔,舒展着自己的英姿.江边的桃花正开得分外妖娆！桃花的花瓣润如玉,粉似霞,轻如纱.江水中,肥美的鳜鱼欢快的游动,有的是偶尔浮在水面吐出几串珍珠似的小水泡,它们窃窃私语着,仿佛在说：“多美的春天啊！”空中飘着迷蒙细雨.一位渔翁头戴青箬笠,身披绿蓑衣,划着一叶扁舟在江面上垂钓,瞧他那怡然自得的神情,不正是被这美妙的春光所陶醉了吗?他哪舍得回家呢?
在小学语文教材中,古诗一直是一个很重要的组成部分.它为学生传承经典文化,了解诗人的情感提供了平台.让我们努力使学生随着诗意的阅读来升华情感,丰富人生的内涵.
总结:本文是一篇关于古诗论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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