论文论语感教学中朗读环节是关于本文可作为相关专业语感论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文英语语感存在吗?论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
【摘 要】阅读是语文的“根本”,贯穿于整个语文教学中.如何在教学中指导学生运用“朗读”的教学模式,提高他们对语言的揣摩和思考能力、语言分析能力及运用能力,最终形成语感,又是语文教师们一直在探索的问题.本文探讨了朗读在阅读教学中的理论根据、实践经验及面临的困惑,也提出了一些旨在引发同行们进一步深入思考的建议,期盼对一线教师有些实质性的启发作用.
【关键词】阅读教学；朗读；语感；主体作用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语感,在语文教学中是个长谈不衰的话题,最早提出“语感”的是我国的语言专家夏丏尊先生.他在《文章作法》（和刘薰宇合编）中曾对语感作过这样生动形象的描述：在语感敏锐的人的心里,“赤”不是解作红色,“夜”不但解作昼的反面吧.叶圣陶认为：对于语言文字才会有灵敏的感觉,这种感觉通常叫语感.前辈们的教学理念告诉我们：语言教学最根本的是语感教学.
一、语感教学的理论依据
关于语感,它是一种修养,是在长期的规范语言运用和语言训练中养成的,是一种对语言文字比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力.吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力.”“一个学生的语感强了,他在理解方面和表达方面都会不断前进.”
二、语文教学中怎样进行语感教学
(一)朗读中培养语感
朗朗上口,能够达到理解句意、文意,体会作者的思想感情的目的.钱梦龙的“三主四式导 读法”,魏书生的“六步读书法”,最早给现代语文教学注入了一股强大的新鲜活力,权威地明确了朗读的地位.笔者认为,朗读教学宜从下列几个方面入手为佳.
1.教师范读,营造气氛
面对一篇文质兼美的文章,教师的范读起到因势利导的作用,教师应在语言、姿态、情感、意境等方面给学生做出示范,指导学生对不同体裁的文章,采取不同的朗讀法,使学生对字音字序读得正确,读得抑扬顿挫、表情达意,为营造特定的气氛打下基础,让学生在欣赏的氛围中陶冶自己的情操,将课文中无声的文字化成有声的语言.因此,老师的范读起到一马当先的作用,势必会引起万马奔腾的课堂效果.
2.学生朗读,体会语感
有了老师声情并茂的朗读,学生的朗读就得心应手,很自然地融于课文中并获取语感.进入中学语文课本的课文,大多名家名篇文质兼美.要体味作者语言的匠心独运,理解文章的情感,只有朗 读,让学生在读的过程中将无声的文字化为有声的语言,再调动他们的听觉、视觉、感觉,使文字叩击他们的心弦,最后使其产生思想和感情的共鸣,进入最理想的心理状态.只有这样,学生才能获得语感.同时,学生的朗读要注意文体的不同,不能混为一谈.
(二)现就小说、古诗文及散文几种文体的读法试作理论
1.诗歌、散文要品读
《故都的秋》是郁达夫一篇美不胜收的精美散文.作品通过对北平秋色的描绘,赞美了故都的自然风物,抒发了向往、眷恋故都之秋的真情,并流露出忧郁、孤独的心境.如何引导学生声情并茂地朗读并在读中体验意境呢?我首先放出配乐营造一种清净氛围,要求学生读出芦花、柳影、虫、唱、月夜、钟声这一大背景的总体感情,使学生脑海中抹出一幅故都之秋的韵味图,再让学生抓住小园中碧绿的天色、驯鸽的飞声、槐树叶漏下的月光、破壁腰中的朝荣的蓝朵、尖细且长的秋草的特点读,从面到点,从声到色等学生读出了韵味,读出情感,读出作者热爱故都之秋的情怀,并在吸收故都之秋神韵的基础上建构自己心中的秋之图.
2.古诗文要吟诵
吟诵是采用心、口、手、眼并用的传统阅读方法,无论是古 文还是古诗,都可以通过吟诵来体味其语言的意味.如杜甫的《登高》,诗中写出登高所见的秋江景色,抒发常年瓢泊、老病孤愁的感情.诗歌一连出现六个特写镜头、渲染秋江景物的特点,学生读时就要读出节奏感,读出整个画面的气氛,读出作者的悲苦情绪,吟出诗人当时百感交集的心态.
(三)多背多记
现在的中学生,学习负担太重,接触社会和生活少,除课本之外,能大量阅读的人实在不多,缺少了对语言材料理解和领悟的机会,语感能力就无从提高.要记的东西,该记而没有记的也太多,除现行课本中的背诵篇目要强记背诵,一些优美散文、名家名篇、成语、谚语等各种文学性质的精华都是要强记的内容.
(四)积累语言,写好日记
学生在阅读的基础上积累了语感,就可利用读书笔记和每天写日记的形式进行训练,记下自己认为最感人的一篇文章、一段好句、一个好词.每天一篇日记,时刻记下自己每天的所见所感,天长日久,积累为隐性的朗读,语感自然会更上一层楼.因此,读书笔记和日记是一种隐性的朗读,也是锤炼语感的有效途径.
三、语感教学面临的主要困境
首先,在教学过程中重视知识内容的训练而忽视语感的培养.许多老师的教学观念和方式被应试教育的枷锁束缚着,重读写,轻听说；重传授,轻自悟；重课内,轻课外.这违背了语文作为母语的实践性的特点,只是纠缠于课堂内容的训练,替代了学生的阅读领悟和言语实践,忽视了培养学生的语感,犯了本末倒置的错误.
其次,许多老师还欠缺如何在语文教学中培养语感的经验,更有老师认为语感的培养是高深莫测、不可琢磨的,只是针对少数悟性高、禀赋好的学生而言的,所以也就失去了努力探索的热情,
四、结语
在语文教学过程中,教师是否自觉地引导学生对语言进行感 受,直接影响训练的质量和效果.因此,在阅读过程中,要重视学生的主体地位,运用学生和文本的对话、教师和学生的对话、学生和学生的对话、教师和文本的对话,为学生的个体阅读提供良好的环境和条件,充分发挥学生的自主性和独立性,让学生自己阅读、自己学会阅读.
（编辑：龙贤东）
总结:此文是一篇语感论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 小学语文教学加强朗读训练的尝试 摘 要：本文简要论述了小学语文教学加强朗读训练的尝试，旨在提高学生的朗读能力，以便更好地提高朗读教学质量，实现教育目的。关键词：小学语文;朗读。
2、 小学语文课中语感教学 摘要：小学生语感教育被列为语文教学大纲的教学目标，新大纲重点强调对创造思维和想象力的培养，唤醒学生对言语材料的揣摩体验与情境感知能力。一直以来，。
3、 高中语文课中对语感教学探究 摘 要：在当下的高中语文教学中，阅读教学将完整的文学作品拆成字音字形、词义辨析、层次段落，文学之灵性尽失。因此，在阅读教学中，发展学生的语文能力。
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