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摘 要：思想品德教学是要引导学生认识真善美,用正确的世界观、人生观、价值观来引导和规范自己的行为.而生活是一切知识的源泉,思想政治课的教学要考虑缜密、充分,在课堂上不能简单地照本宣科,限于农村地区的教学实际,仍旧存在诸多问题,要将教学活动置于现实的生活背景之中,根植于丰富的生活情景之中,激发学生作为生活主体参和活动的强烈愿望,让中学生在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶.
关键词：农村中学；思想品德教学；生活化；现状及探究
中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0025-01
思想品德教学是要引导学生认识真善美,用正确的世界观、人生观、价值观来引导和规范自己的行为.中学生的思想还不成熟,特别是地处农村中学的学生,他们越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值,甚至很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值,继而决定自己在不同课程上的努力程度.思想品德教师作为学生思想的引导者,应该在教学中更多地关注学生的思想发展,用对学生的爱、关心和尊重来构建课堂.
而生活是一切知识的源泉,思想政治课的教学要考虑缜密、充分,在课堂上不能简单地照本宣科,简单地让学生成为一个听众,要把生活和知识紧密地联系起来,让学生参和到生活中去,让他们动手动脑,反复感受到知识、亲自体验思想品德教学的过程.
1.农村中学思想品德教学生活化的现状
随着新一轮基础教育课程教学改革的深入进行,农村中学思想品德教学生活化有了巨大的进步,对提升教学效果也起到了巨大的推动作用.但是,限于農村地区的教学实际,仍旧存在诸多问题,主要表现在以下几个方面：
1.1导入环节和实际生活联系欠缺.
随着新课程改革的深入进行,中学思想品德教材的编写也取得了长足的进步,教材的生活化指向日益明显,其中很多教学内容都是不错的课堂导入资源.
1.2忽略部分重要的教学内容.
教学内容和教学形式是互为依存、相互统一的整体,在教学过程中不仅要重视教学形式的创新,更要注重对核心教学内容的把握.但是,在农村中学思想品德生活化教学中,由于受到各种主观因素和客观因素的影响,部分教师过分追求对教学形式的创新,而忽视了对教学内容的有效挖掘,从而出现了矫枉过正的现象.在这些所谓的生活化教学课堂中,教师仅注重教学形式的趣味性,而忽视了学生对核心教学内容的理性思考,进而影响教学的实际效果.
1.3教学组织形式相对单一.
教学组织形式是教师在教学过程中完成教学任务、实现教学目标的重要保障.因此,教学组织形式的选择直接关系到教育本身的效果发挥.在农村中学思想品德生活化教学中,受制于师资力量水平、教学软硬件资源等主客观因素的影响,教学组织形式单一的问题仍然比较突出.课堂教学主要以讲授为主,缺乏必要的情境创设,很少采用活动、游戏、交流、社会实践等反映新课程理念的教学组织形式.由于教学组织形式单一且缺乏创新,进一步拉大了思想教育内容和学生实际生活的距离,不利于教学生活化的实现.
2.农村中学思想品德教学生活化的改进探究
2.1强化新课导入的生活化.
先入为主是人类感知客观世界的重要特征,新课导入对学生的后续学习和知识能力构建具有不可替代的重要作用.因此,要实现农村地区中学思想品德教学的生活化,首先要实现课堂导入的生活化,要从学生熟悉的生活实际出发,选择学生最熟悉的、感兴趣的生活素材作为新课导入的资源.显然,要实现上述目标,教师不能因循守旧,以教材资源作为新课导入的唯一资源,一定要实现导入素材的多元化和“农村化”.
2.2要实现教学组织形式的生活化.
教学组织形式是教学活动顺利进行,实现教学目标的重要保障.鉴于农村中学思想品德生活化的教学组织形式单一,难以调动学生学习的主动性和积极性的问题,必须要采取有效措施予以应对,以实现教学组织形式的生活化.
2.3多种教学方式的使用,提升课堂有效性.
新课改实施后,中学思想品德课的教学方式日益丰富,更多新的方式应用字教学中,并起到了比较好的作用.
2.3.1案例教学.
中学生接触的是一个真实的丰富多彩的世界,教师以课本案例为方向,来补充一些切合实际的、能够提起学生学习兴趣的案例.比如在学习人教版中学思想品德教材《让挫折丰富我们的人生》一课时,教师可以选择学生们熟悉的篮球明星林书豪的成名经历来作为案例.通过这种贴合实际的案例进行教学,可以引发学生们积极学习的态度,帮助学生理解课程内容的深意,提高教学效率.
2.3.2探究式合作式教学.
探究合作式教学是将探究式教学和合作式学习相结合.对于思想品德课的知识构建来说,有很多内容是需要学生们进行思考的,也有一些内容是需要学生和老师之间、学生和学生之间在思想的碰撞中得出最合适的答案.比如针对“老人在路上摔倒该不该扶”的热点话题,可以让学生展开小组讨论,还可以将班里的学生分为正反两方,进行辩论,指导学生最终得到一个既符合伦理道德、又能保护自己的答案.
2.3.3多媒体教学.
多媒体教学是现在中小学课堂上的常用辅助教学方式,虽然教师们现在基本都会制作多媒体课件,但是如何充实多媒体课件,不至于让这一个手段沦为课本的副本是每一个教师需要用心研究的内容.思想品德方面的知识比较抽象,有些知识点也比较散乱,教师需要结合学生的情况进行合力构建,因此,多媒体课件就可以作为学生学习的一个课堂模板.图文并茂的多媒体教学课件可以吸引学生的注意力,并让学生理清学习的思路.在由多媒体构建的相应情境中,学生们可以跟随教师的讲解来进行思考,提高教学效率.
3.结语
总体来说,重视农村中学思想品德教学生活化是非常必要的,这有利于激发学生的学习兴趣,更重要的是改善当前的教学弊端,优化学生学习体验,使其构建正确的世界观、人生观和价值观,从而对中学思想品德课程的认知更为深刻.
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参考文献：
1、 关于初中思想品德教学生活化 【摘 要】现阶段，我国的教育改革事业在不断的飞速发展，素质教育也逐渐受到广大教育学者的关注，成为一种重要的教学模式。政治教学作为素质教育中的一部。
2、 关于农村思想品德教学改革 [摘 要]随着我国素质教育的发展，思想品德的教育工作越来越受到重视。但农村小学思想品德教学仍存在一些问题。教师首先分析了当前农村小学思想品德教学。
3、 中学思想品德学科教学 作为思想品德学科一线教师，个人对思想品德学科的教学进行了一点探索：一、在教学中以学生为主体，使学生学会探究、学会合作、学会学习第一，树立学生。
4、 思想品德教学生活化 摘 要：本文从教学内容生活化、教学方式生活化和拓展延伸生活化三个层面论述了思想品德教学生活化的内涵，旨在以学生的生活为主线，以学生丰富多彩的实际。
5、 农村中学化学实验教学中现状和展望 摘 要：实验教学是中学化学教学的重要手段，本文结合笔者自身的经历，对农村中学化学实验教学存在的问题进行了分析并对相关问题提出了自己的看法。关键。
6、 农村中学语文写作教学 摘 要：在农村的中学中，各方面教育水平相比，城市里有所落后，而且在教学中也非常容易出现多种多样的问题。因为在农村师资力量不够发达，而且好的教师也。