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教师,从外形、文化内涵、语言风格上都有总体上的职业要求,这使得绝大多数的上课呈现一般化,标准化.而教师尤其独特性,因而要充分调动自身特点,娴熟运用自我独特的教学语言风格,需要强化凸现“说”的魅力.
一、教师形象个性化的定义和内涵
(一)教师个性化定义
教师的个性化,首先是基于对自我的客观分析,挖掘自身的优势.其次是对教学的充分了解和定位,教师明确了教学的定位和学生的心理需求,使自身的风格优势与教学的主题诉求有机的融合一体.这样的个性化易于被学生关注和喜爱,进而提高了教育学生的效果.个性化的表现是独具特色的见解和表达.
(二)教师个性化形成的要素
现在教育事业快速发展的现实环境表明,教师个性化魅力,主要是教师的形象气质、语言表达和内在修养这些基础上所形成的.这里有些要素是教师先天必备的,但更多要素是教师坚持努力才可以达到的.
1.亮丽亲和的形象气质
教师的形象气质包括教师的容貌体态、气质风度等.形象气质,准确地说,是指一个人稳定的个性特点.虽然有些人的形象气质是与生俱来的,但更多的教师是以讲台形象塑造自身的形象气质.“根据教学和教师自身形象定位,对生活本我进行艺术化修饰,充实展现自我形象的优势,收敛抑制自我形象的劣势,从而达到树立完美个性形象目的”.
2.鲜明独到的语言表达
教师运用的语言,又称为有声语言.教师的有声语言表达是一种“汲取书面语言的精练,注重规范的大众口语,讲究艺术个性的正式口语.因此,拥有鲜明独到的语言表达是教师个性魅力充分展示的重点,好的语言表达能体现出教师自身的职业素养和个性风格.拥有个性魅力的教师要善于运用展现自我风格的言语,将自己的观点和教育的主旨如实的传达给学生,使学生充分接受传达的信息并细细品味.
3.良好的个人内在修养
教师是公众形象,教师的言行举止都会对社会和学生产生较大的影响.要想树立良好的公众形象,教师就必须拥有渊博的学识和坚定的政治信仰,加强自身内在的品格修养.教师的知识不仅要有深度,还应追求广度.知识的储蓄积累越丰富,个人的修养越能得到升华.
二、教师个性化存在的问题
(一)个性化不等同个人化
当教师出现在课堂时,不仅仅是个人形象的展现,更是他所代表所属学校以及教育部门的媒介公众形象.而教师又具有“信息载体”的特性,不能为了自我个性化而忽视教育的审美取向.作为优秀的个性化教师,既要提升自我个性风格的深度内涵,更要合乎受众认可的审美品位和道德标准.
(二)个性化不等于墨守成规
作为一名教师,他的个性化教学风格会在课堂教学过程中日渐显露,也会落实在他每节课上,因此个性化具有相对的稳定性.然而,总的基调中充满着不同的变调,所以在稳定性上又包含多样性的特点.当教师面对不同的主题、不同的受众群体、不同的学生时,做好相应的材料准备,发掘自我个性风格的多样性应对外部环境的多变性.
(三)个性化不是情绪化
目前,有些教师凭借经验,导致个人情绪恶性膨胀,使教师角色定位上无法正确衡量自我,让个人情绪在节目中随意宣泄,不能理性客观的分析教学,主观臆测并妄加评论,语言措辞偏激武断,玷污了教师良好的形象.
一个好的课堂,仿佛就如一棵大树.因此,反躬自省,时常追问一声；是不是背靠了大树,自己就变成了“大树”?但愿白岩松的话不仅仅是他个人的箴言,因为每一位教师内心恪守着职业原则,为学生传递着一份责任与关爱.
三、个性的语言风格魅力
风格是语言表达特点的综合体现,而教师个性风格魅力主要体现在独特的视角、独到的见解、独有的表达.
(一)独特的视角展现语言内在的魅力
教师独特的视角来源于他们对现实生活的理解与关注,没有深彻感悟经历的教师绝不会阐释好教学的主题,一名优秀的教师会将他独特的视角倾注于教学内在的本质.这就是教师独特视角的初衷,也集中体现了语言风格内在的人格魅力.
(二)独到的见解体现语言的内在思想
见解对于教师来说,不仅仅是对事物表面的认知看法,更是自我思想的拓展.“有思想的人比没有思想的人多了自己的东西,这就意味着打破了别人传统的既定模式”.优秀的教师将自己对于事件的观点传播给学生,让学生有所启示并留下深刻记忆,形成自我语言风格的标志.
(三)独有的表达阐述语言内在的声音
教师的语言表达是富有气韵节奏的有声语言.教师以有声语言为载体将自身的思想与情感传播给学生.有声语言的个性表达风格,不仅仅取决于个人声音的外在条件,更多的是来源于教师自身内在的文化修养.教师会通过自身语言风格生动展现内在的情感和思想,从而使语言个性愈发丰满、明朗,在教育传播中引发更好的共鸣.他们的语言风格也各不相同,或明快朴实,或柔和自然,或犀利机智.将内在性格融入自我语言风格,是教师个性展现的必备素质.
教师独有的语言风格是通过自我日常长期积累的语言习惯并与节目相融合的实践中渐渐形成的.教师个性语言风格不仅需要熟练掌握有声语言的表达技巧,更需要一种情感,对生活的热情,对受众的深情.语言的内在灵魂就是真挚的感情.这是教师必备的素质.就是凭借这样的情感,他们在教学中留心揣摩学生的内心,了解学生内心期待的内容,在与学生深度交流中不断塑造自我的个性风格,使其具有鲜明独有的印记标识,让学生对教师产生信赖.
教师个性语言风格的形成还需要坚持不懈的努力.用独具个人魅力的语言风格为广大学生服务,为中国的教育事业辉煌明天做出应有的贡献.
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参考文献：
1、 教师语言对学生学习影响 【摘 要】教师的职业特点以及教师劳动的示范性决定了教师语言的重要性。一位优秀的教师应该有驾驭教学语言的高超技能。教师恰到好处的语言，不仅倾注着对。
2、 思政课教师语言和教学效果关系 摘 要：在构建“思政课教师语言及教学效果评价指标体系”的基础上，对思政课教师语言现状和思政课教学效果进行调查分析，发现教师语言在互动性方面以及思。
3、 教师语言阅读教学中靓丽风景 [摘 要]教师的教学语言具有双重身份，既是组织串联教学环节的线索，同时也是宝贵的教学资源。在教学中，教师要借助形象的语言、得体的语言和丰厚的语言。
4、 幼儿教师语言艺术 摘 要：教师的语言对幼儿语言发展有重要的影响。在幼儿园，教师的语言是幼儿模仿的对象、学习的范例。困此，提高幼儿园教师的语言艺术素养责任重大。关。
5、 幼儿园教师语言运用方法 摘 要：幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力及其他方面的发展密切相关。幼儿园的语言教学为一个人语言发展奠定了基础，幼儿教师的有效教学。
6、 教师语言应充满正能量 【关键词】积极心理学；教师语言；语言艺术【中图分类号】G715 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）55-0079-0。