论文关于职业院校课堂教学诊断和改进探析是关于课堂教学方面的论文题目、论文提纲、课堂教学的5个基本环节论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：本文通过反思国内“课堂教学诊断”的研究现状,反思我校在课堂教学诊断和改进方面存在的问题和不足,总结提升学校的课堂教学诊断的理论水平和实践效果的方法：唤起教师的课堂教学诊断意识；培养教师的学习能力、创新能力；建立完善的学校教学诊断机制和课堂教学诊断文化.根据课堂教学诊断的发展轨迹和新时代的课堂教学需求,展望课堂教学诊断的发展趋势.
关键词：课堂教学诊断 教学反思 诊断机制
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）01-0035-02
“诊断”是一个古老的医学术语,包括“诊”和“断”两个方面,在医学上有两个层面的含义.一是指医生诊断后所做的结论,二是医生根据对病人病情的了解及各种医学检查结果,综合分析,判断病人所患疾病的种类,以及患病的原因、部位、性质、对应的人体器官功能损害的程度,这一系列动作的步骤及方法.将“诊断”一词应用到教学之中,为教学注入了新鲜的血液,称之为“教学诊断”（Teachig Diagno-sis,CDT）.课堂是学校教育的最基本形式,因此课堂教学诊断也是目前应用最为广泛、最有利于管理和教师教学能力提升、效率最高的一种诊断方式,本文研究和探析的教学诊断主要针对课堂教学诊断而开展.
笔者据检索及阅读论文过程了解到,在国外,针对课堂教学诊断的研究比较少见.通过深入阅读相关文献了解到,国外并未将医学专业的术语“诊断”实际应用到教学过程当中来,而是从发展性教学评价和有效教学的角度,来诊断教师的课堂教学.前苏联学者巴班斯顿研究出了教学过程最优化的学术思维；柏林纳将教学行为区分为有效的教学行为和无效的教学行为；盖奇将课堂教学过程中的教师行为的重要性提到了一个新的高度；美国的多伊尔在盖奇理论的基础上进一步强调,在课堂教学过程中,教师的有效引导可以有效的开发学生对新知识的探索技能；斯蒂芬于1989年首次提出了教师的自我评价理论,强调“以原则为中心”；而后,芒托尼尔强调了教师的标准化测试的重要性.在国内,针对课堂教学诊断的研究开始的比较晚,相关研究也尚未系统化、正规化、普及化、常态化.1989年,杨惠贤在《西安体育学报》上发表期刊论文《体育学院学生理论课考试试题分析》,最早提出了“教学诊断”的概念,但是针对“课堂教学诊断”,直至2009年才在相关杂志上出现“课堂教学诊断”的相关论文.近年来,针对“课堂教学诊断”的研究日益增多,也得到了相关学者的不断重视,但是直至目前针对“课题教学诊断”的研究依然比较零碎,未形成系统.所出的论文影响力也较小,内容单一,缺乏真正的实践意义,更没有建立课堂教学诊断的长效机制.
课堂教学诊断作为改善课堂教学效果、促进学生学习效果、实现教师职业发展的重要方法,应该以学生的实际情况、教学的实际条件、老师的实际情况为基础,内容的手段要实现多元化、科学化、个性化的途径.但是纵观目前我校的课堂教学诊断现状,距离理想目标还有一定的距离.所以可以说,我校课堂教学诊断的理论研究和实践,均还任重而道远.
1 提升学校的课堂教学诊断的理论水平和实践效果的有效途径
1.1 唤起教师的课堂教学诊断意识
当前我校的专业教师普遍缺少教学诊断意识,没有认识到培养自己教学诊断能力的作用.他们认为教学诊断是他人的事情,自己主要是被诊断的对象.如果上课被其他老师和专家督导听评课,有的老师也会从心理上排斥.同时,即便有教学诊断的机会,大部分的也是形式主义,没有真正意识到课堂教学诊断的内涵所在.常有的情况是有“听”无“评”,或“听”多“评”少,只挑好听的、优点方面来评,好像说缺点、不好听的会得罪被诊断的教师.殊不知只有客观的理性的课堂教学诊断意见和评价,才能真正给到被诊断老师帮助和益处.同时,被诊断的教师也应该放低姿态,谦逊开放,多听取各方面的观点,才能够使自己快速成长.因此,教师从根本上意识到课堂教学诊断的重要性,并在此基础上不断的坚持教学诊断和教学诊断,才能真正发挥到课堂教学诊断的作用,才能不断提高自己的教学诊断能力,才能真正使学生在自己的课堂上有所学有所得.
只有长期执着地坚持进行教学反思、 教学诊断,才能使自己在教学诊断过程中不断有所感悟,教学诊断能力不断获得提高.
1.2 培养教师的学习能力、创新能力
学习能力、创新能力是一名教师应当具备的重要的两大能力,要想提高教师的教学诊断能力,就需要培养教师结合教学实践思考教育理论、通过学习教育理论不断推陈出新的习惯.有了一定的理论高度,才能意识到课堂教学诊断活动的深层意义.新时代的知识不断更新,所以作为教师也需要时刻保持一颗学习的心,不断接收新知识,才能指导出“高水平”的学生.教师作为学生的指导者,除了保持学习,还必须具备创新能力,才能直到初具备创新学习能力的学生.
教师只有在教学诊断实践中不断反思,并把反思和阅读、学习教育理论相结合,不断地思考教育理论和教育行为之间的关系和转化方式, 才能超越教学诊断的经验和技术水平,不断提高自己的教学诊断能力.
1.3 建立完善的学校教学诊断机制和课堂教学诊断文化
教师课堂教学诊断能力的提高,除了以上两点要求：其一良好的教学自我诊断意识,其二在教学实践中不断学习提升自我的理论水平外,还需要学校建立完善的课堂教学诊断机制,致力营造课堂教学诊断文化.
目前,我校的课堂教学诊断机制可以说基本上是一个可有可无的教学摆设.每学期都有安排督导老师进行听评课活动,但是频率太低,有的老师整个学期都没有被听过一次课.学校亟需建立一个完善的教学诊断机制,大力推进,使课堂教学诊断活动成为教师的日常活动,并安排相关部门系统的负责安排,保证课堂教学诊断机制运行的规范化.只有这样,课堂教学诊断才能真正的发挥好其作用,深入推进教师教学能力的提升.另外,我校目前课堂教学诊断的文化比较缺失,很多老师从心理上比较拒绝被听评课.学校还需大力推进良好的教学诊断文化,努力营造平等、真实、对话的教学诊断氛围,使每一次教学诊断活动都成为教师之间思维碰撞、观点交锋、理念生成的思想盛宴,使每一次教学诊断过程都成为诊断教师和被诊断教师共同学习、共同成长的过程.只有这样,学校的课堂教学诊断活动才能有序的开展,教师的教学能力和水平才能在不断的诊断过程中得到提升,青年教师也能迅速成长.
总结:本文关于课堂教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 关于课堂游戏在职业院校美术教学中的应用探究 摘要：针对于职业院校而言，在对学生进行培养的时候十分重视教学的方法，通过对教学方法进行重视从而不断的去提高学生对于课堂的认知能力以及兴趣，因此在。
2、 德国职业院校课堂教学质量评估标准分析其 摘要：德国职业学院课堂教学质量评估重视教学过程，强调以学生为中心，基于行动导向的学习等内容的评价，已形成了一套全面科学的可操作性强的质量评估标准。
3、 职业院校德育教学工作特点和改进策略 摘 要：近年来，我国职业教育得到了较大发展，为社会培养了很多优秀人才。但是，职业院校的教育也存在很多问题亟待解决，尤其是对德育教学重视不足，德育。
4、 全国职业院校信息化教学大赛标准解读 【关键词】信息化教学大赛;标准;解读【中图分类号】G712 【文献标识码】C 【文章编号】1005-6009（2015）20-0024-03。
5、 基于人才培养状态数据五年制高职教学诊断和改进机制 [摘 要] 为进一步开展五年制高职教学诊断与改进工作，推动五年制高职学校内涵建设，提升人才培养质量，以“五年制高职人才培养状态数据采集平台”（文。
6、 就业为导向职业院校计算机教学模式 随着我国经济的快速发展，特别是在当前我国高度重视“工匠精神”的大背景下，职业院校如何更好的开展教学工作，已经上升到战略层面，至关重要的就是要坚持。