论文翻转课堂在高职社区护理学教学中应用是关于护理学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关护理大专学校论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：目的：探讨翻转课堂在高职业社区护理学教学中的应用.方法：采用随机抽样的方法随机收取2012级护理专业的学生200名,随机分成实验组和对照组,实验组100名,对照组100名,实验组采用翻转课堂的教学方法,对照组采用传统的讲授教学方法.结果：经过一个学期的教学后,实验组学生的理论成绩和实践考核成绩均高于对照组.实验组学生的学习兴趣、自学能力、对社区护理的学习态度,社区护理学理念的培养以及团队合作意识高于对照组学生.结论：翻转课堂在社区护理教学中的效果显著,不仅可以提高学生的成绩,对于学生的学习兴趣的培养,自学能力的提高,学习态度的改善以及团队合作意识的提高都有显著的效果.
关键词：翻转课堂 社区护理学 应用
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）04-0047-02
随着教育体系的改革,新的教育方法和理念被用于教学中.翻转课堂改变了传统的以课堂老师讲授为主的教学模式,采取为以学生课前预习、观看视频,课堂上和老师讨论的方式,从而帮助学生发挥主观能动性,主动学习,掌握知识点.社区护理学是一门实践性很强的学科,而传统的教学方法使社区护理学的教学发展陷入了瓶颈,翻转课堂的兴起,为社区护理学的教育教学注入了活力.为了探讨翻转课堂在高职社区护理中教学中的应用效果,我们在本校学生的社区护理学教学中引入了翻转课堂的教学方法,现介绍如下：
1 对象和方法
1.1 研究对象
采用随机抽样的方法随机收取2012级护理专业的学生200名,男生58名,女生142名,平均年龄（19.52+3.24）岁,随机分成实验组和对照组,实验组100名,男生25名,女生75名,平均年龄（19.48+2.84）岁,对照组100名,男生23名,女生77名,平均年龄（19.81+3.57）岁.两组的平时学习成绩、地域分布等一般情况无统计学差异.
1.2 教学设计
教学时间为一学期,实验组学生采用翻转课堂进行授课,对照组学生采用传统讲授法授课.
1.2.1 教材
实验组和对照组都统一使用全国高等医药院校“十二五”规划教材《社区护理学》（第二版）.
1.2.2 过程
实验组进行翻转课堂之前,先和学生沟通交流,使学生加深对翻转课堂流程的理解,然后,教师通过网络提供《社区护理学》教学自学资源,比如慢性病病人的居家护理、家庭访视、社区健康教育等视频、文字、习题,安排学生进行自学,同时要求学生在自学过程中记录问题.在课堂中,学生根据自学过程中存在的问题分组讨论,教師则根据学生的讨论结果进行答疑.同时,学生可以向教师提问,整个课堂过程中,学生是主体,教师则是引导者.课后第二天,学生使用 群或者微信群记录学习记录及未解决的问题,教师在班级 群或者微信群里针对学生未解决的问题给予必要的指导,同时引导复习,总结指导.
1.3 评价方法
1.3.1 考核
采用统一的题目,对两组学生进行理论测试.采用统一的标准,对两组学生的实践能力进程考核.
1.3.2 问卷调查
采用自制的问卷对两组学生进行调查,调查内容包括学习兴趣的培养、自学能力,学习态度的改善、社区护理理念的培养、团队合作意识的增强、对教学方法的认可.调查共发出200份问卷,收回200份问卷.回收率100%.
1.3.3 统计方法
数据由SPSS13.0统计软件进行分析, 计量资料以（±s）表示,进行t检验,计数资料用用x2检验,p<0.05为差异有统计学意义.
2 结果
2.1 考核
实验组学生的理论测试和实践考核成绩比对照组学生的成绩高,差异有统计学意义p<0.05,见表1.
2.2 问卷调查结果
对两组学生学习兴趣的培养、自学能力的提高,学习态度的改善、社区护理理念的培养、团队合作意识的增强、对教学方法的认可方面进行x2检验,实验组学生高于对照组学生,p<0.05为差异有统计学意义.
3 讨论
本研究显示,翻转课堂能提高学生的理论考试成绩和实践考核成绩,和有关研究相似[1].许多同学认为《社区护理学》是一门很枯燥的学科,造成学生上课不愿意学,教师不愿意教的局面.翻转课堂的教学实践让学生通过观看视频等资料,激发学生的兴趣,他们会发挥主观能动性去思考视频中提出的问题,为此,他们会主动去收集查阅相关资料.课堂中,学生分组主动讨论问题,解决问题,促进了知识的内化,明显提高了学生的学习问题.和传统教学方法相比,翻转课堂提高了学生了学习兴趣,有助于培养他们的自学能力,学生对社区护理的学习态度有明显的改善,培养了社区护理学的理念,学生的团队合作意识增强了,学生更认可翻转课堂的教学方法.这些研究效果和包龙梅[2]的研究相似.翻转课堂通过课前的自学,课堂中学生分组讨论,分工协助,活跃的课堂气氛激发学生更深入的思考,学生跟认可翻转课堂的学习方式.但是,我们在教学中要避免把翻转课堂这种教学方法绝对化.因为传统的讲授法无论现在还是将来都有存在的意义和价值.我们在教学中应该根据教学内容把两组教学方法结合起来灵活应用,以取得好的教学效果.
参考文献：
[1] 张玉红,周滋霞,冯蓉等.高职《妇产科护理》翻转课堂的实施和效果评价[J],护理学杂志,2015,30（6）,77-79.
[2] 包龙梅.翻转课堂教学模式在社区护理教学中的应用效果评价[J].护理研究,2015,29（8）：2725-2728.
作者简介：李莉（1977-）,女,湖北十堰人,硕士,讲师,主要研究方向：社区护理学的教育教学研究.
总结:本论文可用于护理学论文范文参考下载，护理学相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 基于MOOC的翻转课堂在高职会计专业教学中的应用 摘 要：在网络高速发展的背景下，如何结合MOOC的优势开展翻转课堂教学模式，是我们目前高等教育工作的重点。本文首先简述了MOOC与翻转课堂的概念。
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