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关于夯实论文范文 用专业基础夯实形势和政策课程理论基底相关论文写作参考文献

分类:硕士论文 原创主题:夯实论文 更新时间:2024-03-14

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[摘 要]“形势和政策”课由于其内容的重大性、时效性等特点,课程设置和内容安排具有其特殊性,这也使授课教师对其教学内容难度的理解存在分歧.把握教学内容的难易程度,既要充分注重当今大数据时代大学生的自学能力和水平,又要兼顾授课教师研究领域的差异性.只有将教师的专业基础作为“形势和政策”课程的理论基础,增强其厚重性和学术性,培养学生的专业意识,才能激活“形势和政策”课程的生命力,才能取得更好的教学效果.

[关键词]专业基础;“形势和政策”课程;高校思政课

[中图分类号] G642.3[文献标识码] A [文章编号]1005-5843(2017)10-0120-05

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2017.10.022

2017年4月27日,教育部高等学校思想政治理论课教学指导委员会的年度工作会议决定将2017年定为“高校思想政治理论课教学质量年”.将组织教指委所有专家分赴全国2 596所普通高校听3 000堂思政课,打一场提高思政课质量和水平的攻坚战.其目标是要提升思政课教学亲和力和针对性,切实增强大学生对思政课的获得感.对于高校大学生而言,思政课的获得感可以有很多方面、很多层次,也可能是很长的周期.但思政课和学生沟通和交流的基本途径仍然是课堂教学.因此,除去教学情境等主观因素,教学内容才是课堂教学的主要载体和灵魂.

一、“形势和政策”教学内容具有特殊性

“形势和政策”课是在2006年开设的,属于高校思政课的必修课之一.这门课程十余年来都是通过每年常规性的寒、暑假两次假期针对性地辅导来进行的,以弥补不断变化的教学内容,以保证教学质量.由于课时短,内容更新快,特别是没有直接对应的学科专业设置,通常都是由其他相关学科专业的教师担任授课任务,对于教学内容的容量和难度,一线授课教师具有不同的理解.

(一)“形势和政策”课程的内容具有重大性和实效性

这从专题的题目就可以直接感受到.例如,2015年《纪念抗战胜利70周年》《“互联网+”》《“一带一路”》和2016年《 总书记系列讲话精神解读——关于建设社会主义文化强国》《如何客观认识和应对TPP》《全球经济变局下的中国经济》《G20的发展改革及2016年杭州峰会》等等.每次集中培训都会将本年度重大的国际事件和国家策略以专题的形式列出.在此基础上,各高校再根据自己的教学、师资情况进行重点讲解,其他专题作为课下自学作业.对于当下重大问题的理解只有选择一个适当的切入点,并立足一个基本的原则立场和出发点,才能对问题有客观准确的理解和把握,能够将有效信息进行传递,进而回应质疑和反对的意见.这一问题的切入点可以依据学生的兴奋点来选择,可以根据教师的专业基础来挖掘,而且要明确贯穿重大新闻历史事件的发生、发展和过程的中心线索.这就需要高校思政课教师有敏锐的政治意识和政治定位,也是本门课程教学任务的基本要求.另外,用特定的专题已勾勒出当年世界的局势以及我国相应的经济政策导向,从而为我们做出任何判断提供了一个可参考的依据和背景.

有了政治意识,才会形成大局意识.所以说,意识形态工作是没有时间、没有界限的.和西方大学的理念和定位不同,中国特色社会主义大学必须要有自己的特色和内涵,即坚定的马克思主义信仰、坚定的共产主义道路是坚持和发展中国特色社会主义大学的首要任务,也是对当代大学生的基本要求.“形势和政策”课程恰恰是一种能够将社会现实进行对比和阐释的平台.我们要通过这个课堂将社会主义公有制的优越性、中国特色社会主义建设的巨大成就和面临的困难等积极的政治信息进行有效释放和传递.

(二)“形势和政策”课程的内容具有时间延续性和相互关联性

这是由国内外形势不断发展变化的特质所决定的.一方面,我们要把事情的发展理解为一个过程,正如恩格斯所说:“世界不是既成事物的集合体,而是过程的集合体.”[1]“过程”必然有其发端、过程及影响;“过程”意味着没有结束,永远是进行时.为此,任何终结性的结论或判断都是不客观的.我们要用简短的时间将事件的背景、线索、过程等基本情况介绍清楚,还需要对特定条件的特定事件做出相对客观的评价,为事件的后续发展提供一种设想的空间和发展趋势.例如,TPP问题是奥巴马政府建议和主导倡议的,以此达到遏制中国经济发展的目的.在我国提出“一带一路”策略之时,TPP具有明显的保护主义倾向,而且当时中国的舆论焦点是讨论加入TPP对中国经济的发展是否更为有利的问题.随后,2016年美国大选结束,特朗普总统上任伊始就宣布退出TPP.基于此,我们在课堂上如何将这种变化有效传递给学生?一方面,要看清实质,美国遏制中国经济发展的本质没变;另一方面,美国大选、美国 具有的真实虚伪性,国家命运和发展不在于长远规划和人民的利益诉求,取决于总统个人利益集团的相关性和随意性.如果不是专任教师授课,或者授课教师没有接续授课,就不会将两个线索进行对接,致使每次授课成为完全独立的分割体,既不利于学生对重大事件的理解,也不利于把这一事件的“过程性”体现出来.

例如,香港回归问题,2007年香港回归10周年,2017年香港回归20周年,我们不能将教学内容仅限于事件的罗列,特别是期间还出现过 的“占中事件”.事实上,2007年有关香港回归问题的讲解要对应1997年,要分析和解密在香港回归问题上党和政府所做出的努力和全国人民为此做出的重要贡献.又过10年的2017年,我们不仅看到香港的成长,也看到了困难和问题.因此,要回应香港的真正繁荣不是得益于英国的殖民统治,而是直接受益于1978年十一届三中全会提出的“改革开放”的政策.同时,“一国两制”也面临事实上的考验.我们不仅要以宽容的心态接纳和原谅有关香港的错误,也应该看到国际势力分裂中国的意图從未放弃的事实.中国的问题已经成为世界的问题,我们必然要用世界的眼光看待中国.由此,“形势和政策”课程的讲授必须要有过程感,结论要有针对性、条件性,但不能绝对化;至于细节问题的展开可以通过“百度百科”来完成,不需要浪费课堂时间,从而有意识地将课堂教学拓展到学生的课外.

总结:本论文为免费优秀的关于夯实论文范文资料,可用于相关论文写作参考。

参考文献:

1、 高校形势和政策课程建设和 摘 要: “形势与政策”课程是高校思想政治教育的重要组成部分,是高等院校思想政治理论课的重要组成部分,是关系到争夺舆论阵地、保证主渠道畅通的一门。

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