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关于班级论文范文 在中建立班级项目制管理评价机制相关论文写作参考文献

分类:硕士论文 原创主题:班级论文 更新时间:2024-02-03

在中建立班级项目制管理评价机制是关于班级方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关班级英语论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

一、研讨背景

我园实施班级项目制管理已有一年,由幼儿充当“班级小管家”来分类管理班级物品.在实施项目制管理的过程中,教师们根据幼儿的年龄特点对项目内容进行分工安排,使参和项目更加明晰.在操作过程中,幼儿的动手能力、自理能力、责任意识不断增强,发展更加全面了.同时,教师可以适当放手,不需要事事亲力亲为,工作也相对轻松了.

但是,我们在实施过程中也发现了一些问题,主要包括三点.

(一)坚持性不够

刚开始管理一个项目时,幼儿们都非常感兴趣,能在老师的引导下独立完成.但是,一周之后,部分幼儿的兴趣开始慢慢减退,有的甚至不愿意参和其中.

(二)完成任务随意性较大

很多孩子能根据自己管理的项目内容进行操作,但是孩子的随意性较大,不能严格按照每个项目的标准来进行,任务完成的质量不高,需要老师进一步完善.

(三)责任意识欠缺

幼儿的责任意识不强,经常会忘记自己所负责的项目是什么,需要老师不断地提醒;甚至有的幼儿觉得项目跟自己关系不大,不完成也无所谓.

可见,我园的项目制管理机制还不够成熟,还需要进一步探索和优化.那么,怎样让幼儿持续深入地参和到项目制管理中来呢?制订科学、切实可行的评价体系是我们当下急需探索的内容.考虑到各年龄段幼儿的不同特点和需求,以及各班老师对幼儿参和项目制管理情况的了解,我们分年级进行了研讨,制订出具体的评价细则和标准,并及时肯定孩子们的劳动成果,并给予表扬和奖励.

二、研讨过程

(一)前期准备

首先,我们设计了两个表格,一个主要研讨记录各项目的评价细则和标准,另一个主要研讨记录评价的时间、形式以及奖励的方式方法.接着,我们召开了教师会议,提前一周公布了研讨主题——各年龄班幼儿参和项目制管理评价方式.

(二)活动开展

1.分组研讨,思想碰撞

首先,我们以年级组长为主要负责人,组织本年级组教师根据孩子的年龄特点进行研讨.在讨论过程中,每个班都要针对本班实施情况发表意见,并由专人负责记录.待各班发言结束后,年级组长结合大家的建议和方法,通过集体研讨的形式进行整合和提炼,探讨出最科学、最适合本年龄段孩子特点的评价方式、标准细则、评价时间等要点.

2.同伴互助,得出方法

(1)评价方式

考虑到小班幼儿的年龄特点,我们主要以教师评价为主.教师分别针对做得比较好的项目和完成得不够好的项目进行拍照(或视频)记录,然后播放给孩子们看,鼓励孩子们边看边点评.如此,既可以对完成较好的孩子及时给予奖励和肯定,又可以对完成不够好的项目进行分析讲解.此外,教师可将完成得较好的项目照片张贴在评比栏中,方便幼儿更直观地了解评价机制,达到激发和学习巩固的效果.

对于中班幼儿,我们采取的是量和定性相结合的评价体系,通过自评、互评、师评相结合的方式,对幼儿完成项目制管理的情况做出评价.首先,我们给予幼儿自评和互评的机会,让幼儿在评价中互相学习.孩子们时刻处在他人的关注之下,其表现欲会促使自己更加努力地将良好形象展示出来,进而促进自己较好地完成项目制管理.但是,因为中班幼儿的年龄较小,有些评价还不够到位.此时,教师需要介入到幼儿自评和互评的过程中,结合幼儿的评价和实际情况进行梳理和总结,给出合理的评价结果.

大班幼儿已经有了一定的观察和分析能力,因此,我们采取的是教师适当退出,值日生参和管理和评价的方式.我们让幼儿轮流做值日生,帮助老师监督、指导各项目的完成情况,减少教师的工作量,方便了教师对幼儿进行观察了解.另外,大班幼儿也有自评和互评环节.幼儿在参和的过程中对自己和他人的表现都有了一些了解,因此会更加客观、公平、公正,也更有说服力,评价结果也更合理、更科学.通过自评和互评,可以充分发挥幼儿的评价主体性,促进幼儿养成良好的自我评价能力.

(2)评价时间

小班年级组主要根据项目的完成时间及时进行评价,中班年级组主要利用中、晚餐的餐前活动时间进行评价,大班年级组主要在每天离园活动时间进行评价.另外,每周五下午对全园幼儿进行一次周评,每月底进行一次月评.

(3)各班评价标准(见表1)

(4)奖励实施方式(见表2)

3.专业引领,梳理提升

为了有效总结和提升班组研讨经验,园长从评价体系和评价细则两方面梳理了班级项目制管理评价的一些方法和策略,并提出相应的要求.

(1)不断完善评价体系

每个年级组根据本年级幼儿的年龄特点、班级情况等,研讨出评价方式、评价时间、评价标准以及奖励实施,这是评价体系的初步建立.此外,我们还需要在评价的过程中及时发现问题、解决问题,不断完善评价体系,促进班级项目制管理向纵深方向发展.

(2)坚持实施评价细则

制订了具体的评价标准、确切的评价时间和阶梯式的评价奖励之后,老师要做的就是按要求坚持实施,不能“三天打鱼,两天晒网”,或者随意给予孩子奖励.只有坚持了才能不断规范,也只有规范了才能真正促进孩子进步.

三、效果和启示

(一)评价中

很多幼儿在参和项目制管理时,只注重结果不注重过程,即只完成任务,但不参照老师制订的要求和标准.例如,幼儿负责管理盥洗项目时,只督促所有的孩子洗手,并且不玩水,但是没有关注正确的洗手流程.针对类似现象,孩子们会在自评和互评的过程中相互提出,再经过老师的进一步补充和完善,大大加深了孩子们对项目要求和标准的理解.慢慢地,孩子们的任务完成得更加标准到位了.

在评价过程中,幼儿需要针对每一个项目的完成情况来进行,这大大促进了幼儿对其他各项目要求和标准的了解.刚开始进行评价时,很多孩子对项目不是很了解,评价比较笼统和片面,只能大概地说出好和不好,但对具体的评价标准说不清楚.对此,老师在和幼儿商量后提出,每次评价时评选出“最佳评价小能手”,这极大地鼓励了幼儿积极参和评价,主动关注和学习其他项目的要求和标准.同时,孩子们在了解了不同项目的要求和标准后,评价也有话可说了,语言表达能力逐渐得到了提升.现在,孩子们的评价积极性都非常高,在轻松的氛围中通过自评、互评的方式,正确正视自己,尊重他人,同时提高了自身的鉴别、分析和表达能力.

(二)评价后

每次评价结束后,老师都会根据孩子的完成情况给予不同的奖励.我们经常会听到孩子们进行交流:“下次我也要拿到3颗星.”“我要继续努力,争取拿到4颗星,这样我就可以兑换奖品了.”这种阶梯式的奖励制度大大激发了幼儿们的参和愿望.

开始实施项目制评价体系后,每个班级都制订了评价表格,并张贴在教室门口,方便幼儿和家长查看.由于幼儿得星数量不同,经常会有家长来向老师了解情况,从而更加明确了孩子的不足和需要努力的方向,以便及时在家对孩子进行指导完善.如此,家长的参和积极性提高了,老师的工作轻松了,孩子的各方面能力也提高了,我们的家园配合将更加密切.

总结:本论文可用于班级论文范文参考下载,班级相关论文写作参考研究。

参考文献:

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