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生物学是研究生命的科学,生物学科中所包含的有关各种生物的形态、生理、分类的知识,有关遗传和变异的知识,有关生物进化和生态學的知识,在农业、工业、医药、国防上有着广泛的应用,并密切关系着环境、人口、粮食、能量这四大世界性的“危机”问题.在市场经济的大潮中,有关财政金融、企业管理及计算机等一度极为热门,生物科学随着其它自然学科几度浮沉,但随着社会的发展,生物科学已成为自然科学中发展最为迅速的学科之一,它的研究成果及带来的经济效益得到人们的认同.21世纪将是生命科学的世纪！因此,生物学科的教学工作非常重要.教育心理研究表明,当学生对学习产生兴趣时,他就会积极、主动、心情愉快地学习,不会觉得学习是一种负担.因此,要让学生喜欢上生物课,就尽可能增加课堂教学趣味性,激发学生的学习兴趣.
加强实验教学：生物学是一门实验性很强的自然科学,观察和实验是生物学基本的研究方法.通过观察和实验,不仅可以使学生加深和掌握生物学知识,而且还可以激发学生学习生物学的兴趣.生物学也是学生步入中学第一门走进实验室学习的学科.学生好奇心强,他们渴求知识的促使他们热情高、兴趣浓.因此我们课堂上尽量让学生多动手,而且对每次实验都提出明确具体的要求,对实验效果坚持进行检查和评定.这样的实验课,学生兴趣浓厚,而且通过自已动手操作,马上验证了老师所讲的知识,收到了良好的效果.教学语言要丰富多彩：在课堂上,丰富的语言可营造一种真实生动的情景,引人入胜的氛围,而简单重复的词语无疑是一副“催眠剂”.例如,在讲述“血细胞”这一节时,我们可用形象生动的比喻阐明白细胞的功能,把白细胞比作“白衣战士”,把细菌比作“敌人”.当病菌侵入人体大量繁殖引起局部炎症时,白衣战士便奋不顾身纷纷作变形运动从血管内上皮细胞间隙游出,奔赴战场（发炎部位）,和敌人展开殊死搏斗.有些“白衣战士”因寡不敌众,吞食太多的病菌和敌人同归于尽,英勇献身.炎症处的脓液中有我们“白衣战士”的遗体.通过以上生动的比喻,学生个个神情雀跃,兴奋不已.教师运用丰富多彩的词语、名言、格言,学生自然兴趣大增.课堂教学尽量和学生的生活相结合：学生生活的经验或体验,如果和学习的内容有关,常常为教师授课所利用,这很好,但还不够.因为这主要是利用它佐证自己,更重要的是他关心和苦恼并企求解决的问题.例如,当今社会,各种疾病侵扰人们,肾病甚多,要求肾移植的人,不得不经常进行人工透析的人也很多,如果从这里切入而且作必要的介绍,再来研究肾脏的机能,对那一部分繁杂的知识会更有兴趣,而且长了许多见识.再者,心脏病膳食的合理营养问题、肥胖问题,烦人的“青春豆”问题、提高用脑效率问题,和性有关的困惑等,其中相当一部分和生物的内容有关,应能成为使学生积极参和的课堂教学设计的素材.引入新知识新热点：在课堂教学中,教师可有意地引入生物学发展的最新成就以及和生物学有关的大众关心的热点问题,从而活跃学生身心,增加学生学习生物学的兴趣,激发其树立远大的理想.例如,讲“细菌、病毒、衣原体”一节课,还有讲“传染病”这一章书时,我们都可引入有关“甲型H1N1流感”的内容,这种病主要是“变种冠状病毒”引起的,突如其来,传播性强,诊断和治疗较难,当前我国有些地方甲型H1N1流感患者继续增加,警示大家彻底预防甲型H1N1流感的传染,对疫情做到“早发现、早报告、早隔离、早治疗”.在学到“生物的生殖和发育”时,向学生介绍克隆羊是怎么回事、克隆技术的利和弊以及目前我国科学工作者对大熊猫的克隆情况；新知识、新热点的引入,能使学生从新的角度认识生物学,有利于激发其学习兴趣.课堂上注意恰当的提问：课堂教学是教师和学生的“双边活动”,教师如果满堂灌,必然会起到“催眠”作用.学生兴趣多是由疑问和惊奇引起的,上课时,若能根据课本内容巧妙地设置一定的问题,给学生造成“悬念”,自然会激发学生的兴趣.
生物课的优点就在于它的趣味性、故事性、很多生物教师把握不住这一点,丢失了本专业的长处,自然生物课上的枯燥无味,这是生物教师的悲哀,也是学生的悲哀.如果我们所有生物教师都能勤学苦练、博学善思.那么我们的生物课一定能够活跃起来,生动起来,有趣起来.我们的学生也一定能够在学习生物的过程中享受生物给我们带来的快乐.吸取生物给我们带来的智慧,获得生物给我们带来的情感价值观的教育.（单位：吉林省临江市光华中学）
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参考文献：
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