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关于高中数学论文范文 初中和高中数学教材衔接问题相关论文写作参考文献

分类:硕士论文 原创主题:高中数学论文 更新时间:2024-01-16

初中和高中数学教材衔接问题是适合不知如何写高中数学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于高中数学经典大题150道论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

摘 要:課程改革以来,初高中数学教材的衔接问题日益突出,究其原因,初高中的数学知识、数学学习方法等的衔接程度是一个重要的影响因素.如何解决好初高中数学教学衔接问题,是教师和学生都必须面临的一个十分重要的问题,因为只有解决好初高中数学教学的衔接问题,才能使学生尽快进入高中数学学习阶段,进而取得更好的成效.

关键词:中学数学;课堂教学;初高中衔接;现状;途径

一、高一新生的数学学习现状

(一)初中与高中内容上的断层.新课标的实施对初、高中的教材内容都作了教大的改动,而大多数的高中教师并没有接触过初中教材,因而对初中教材的内容并是不很了解.虽然在课改后初中教材的内容的深度和广度都被大大降低了,但同时那些在高中学习中经常应用到的知识,如立方差公式,韦达定理,二次函数的图象与二次方程根的分布、二次不等式布解的关系等都需要在高一阶段补充学习.因而高中教师在教学过程中必需要了解学生在初中里学了哪些知识,有些知识在初中里没有学过而高中里却要用到这就要在教学中作补充,还有的知识在初中因不是重点只是作为略微了解里但在高中却是一个重点,这就需要在教学中加深.

(二)初中与高中教材内容的不同.初中数学教材中每一新知识的引入往往与学生日常生活实际很贴近,比较形象,并遵循从感性认识上升到理性认识的规律,学生一般都容易理解、接受和掌握.初中教材中和叙述方法也比较简单,语言通俗易懂,直观性、趣味性强,结论也相对比较少.相对而言,高中数学虽然在课改后难度也有所降低,但总体上相对初中数学来说其中的有些概念就比较抽象,高中教学过程中在讲授新内容时,教师应注意创设问题的情境,尽量做到问题的提出、内容的引入和拓宽生动自然,并能自然地引导学生去思考、尝试和探索,在数学问题的不断解决中,让学生随时享受到由于自己的艰苦努力而得到成功的喜悦,从而促使学生的学习兴趣持久化,并能达到对知识的理解和记忆的效果.

(三)初中与高中教学方法的不同.初中数学教学内容少,知识难度不大,教学要求较低,因而教学进度较慢,对于某些重点、难点,教师可以有充裕的时间反复讲解、多次演练,从而各个击破.而进入高中以后, 教学往往通过设导、设问、设陷、设变,启发引导,开拓思路,然后由学生自己思考、去解答,比较注意知识的发生过程,倾重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养,相对比较重视学生自己去学习.这使得刚入高中的学生不容易适应这种教学方法.

(四)初中与高中学生年龄特点的不同.与初中生相比,多数高中生表现为上课不爱举手发言,课内讨论气氛不够热烈,有时点名回答问题也不够直爽,与教师的日常交往渐有隔阂感,即使同学之间朝夕相处,也不大愿意公开自己的心事. 不少学生之所以视数学学习为苦役,主要原因还在于缺乏对数学的兴趣.

二、如何解决初高中数学教学的衔接问题

(一)把握教材内容的衔接,实现初高中平稳过渡.初中的老师为了对付中考,很多与高中知识有关联但是中考不考的数学老师课上不重视,给我感受比较深的如:因式分解中的十字相乘法,这个内容很多在初中只是提下,有的甚至连提都不提,但是高中解一元二次不等式的经常要用的,当然可以用其他的方法如配方法,公式法,但是对于系数大的方程,学生就无从计算了.所以就造成很多高三的学生都面对一元二次不等式都是一个难点.

(二)引导学生转变观念,改进学法,提升思维能力.从初中与高中数学的教学内容来看,存在着一定的差异性,初中数学教材通俗具体,不仅常量较多,而且题型相对较少并且具有简单性的特点,而对于高中数学来说,普遍具有一定的抽象性,多研究字母、变量,而且理论分析也十分重要.要想做好初高中数学教学的衔接工作,最为重要的就是要教会学生的学习方法,要从过去学生“被动接受”和“死记硬背”向“主动学习”和“分析理解”的方向转变,这样才能使学生掌握更加科学的学习方法,学生只有掌握了科学的学习方法,才能使学生更快的步入高一阶段的学习状态,如果仍然用初中阶段的教学方法,必然会制约学生的学习能力以及学习兴趣的培养,最终也会使很多学生由于无法掌握科学的学习方法而在未来数学学习过程中变得更加艰难.这就需要高一数学教师在开展数学教学的过程中,要积极引导学生养成良好的学习习惯,不仅要认真听讲,而且还要善于提问,更要乐于研究,通过培养学生的逻辑能力,进而使学习尽快由初高中数学学习方法的转变.

(三)以学生为主体,提高课堂教学效率.课堂教学是高一数学教学最为重要的教学载体,在45分钟的课堂教学过程中,教师必须积极改进教育模式,要按照秩序渐进的方式,逐步从初中数学教学模式向高中数学教学模式转变,这一过程不能求快,而是要逐步的转变,否则会使很多学生,特别是数学基础以及数学兴趣不太好的学生无法更快的进入学习状态.这就需要广大高一数学教师在开展课堂教学的过程中,要充分利用好这块阵地,通过45分钟的有效利用,着力提高课堂教学质量和效率.比如高一数学教师要对高一数学教材进行科学的处理,使学生能够弄清前后联系,让学生把握住教材,掌握学习的主动性;再比如由于高中数学教材与初中数学教材具有一定的差异性,其难度、深度都比初中教材要高,这就需要高一数学教师在开展课堂教学的过程中,一定要培养学生的学习兴趣,要把“以学生为本”作为重要的课堂教学模式,要将学生引入到数学学习中来,使学生的学习兴趣得到提升;要高度重视激励教学在课堂教学中的应用,对于学生取得的一点点成绩,都要给予表扬和奖励,培养学生的自信心.

总之,在高中新课程改革中,有效解决初高中数学衔接问题至关重要,教师树立全新的教育教学理念,优化教学方法,科学的做好初高中教学衔接工作,进而使学生尽快进入学习状态,只有这样,才能更好的解决高一数学教学中初高中衔接问题,实现初中数学到高中数学良好的过渡,进而使数学教学活动顺利开展,使每个学生在高中阶段都能学好数学.

(作者单位:甘肃省渭源县第三高级中学,甘肃 定西 748200)

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参考文献:

1、 高中数学教材二次开发的涵义和方法 众所周知,数学课标课程设置的特点是面宽而纵浅,加量但不加时,这就在客观上使得如何追求课堂教学的有效性成了每个一线老师都必须直面的问题 相关研究。

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