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关于儿科护理学论文范文 透析儿科护理学实验教学改革相关论文写作参考文献

分类:硕士论文 原创主题:儿科护理学论文 更新时间:2024-01-08

透析儿科护理学实验教学改革是关于儿科护理学方面的论文题目、论文提纲、儿科护理学题库及答案论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

摘 要:实验教学改革是关系着是否为学生提供优质教学、为社会培养优质人才的关键,以“精品课程”为切入点,剖析实验教学在教学设备、教师队伍、教材建设及管理的不足,提出解决的策略及努力的方向,促进实验教学的可持续发展.

关键词:精品课程;儿科护理学;实验教学;改革

中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1672-4437(2013)01-0058-02

儿科护理学是高职护理教育的主干课程,有近60年的教育历史.我院于1998年设置护理专业,同年开始招收全日制护理专科学生,2010年被列为院级重点建设专业.近年来,护理专业学生数量不断增加,给实验教学提出新的挑战.

一、儿科护理学实验教学的现状及存在的问题

1.实验室建造周期短,硬件设施匮乏

我校儿科护理实验室2008年开始建立,面积小,设置相对比较落后,且本实验室接受2门课程(妇产科护理学和儿科护理学)的实验教学,实验室的硬件设备和同类院校相比有一定的差距.目前实验室仅有新生儿温箱2个、蓝光箱2个、仿真新生儿10个、婴儿床2个,而在校学生有800余人,且所有实验都在一个实验室上课,远不能满足教学的需求,实验用物和学生严重失衡,学生练习的机会少,达不到预期要求.而实验中心的设备是衡量实验教学的硬件指标,实验设备的更新情况则反映出一个教学单位的实验条件和整体水平,此外,临床医疗用品更新发展很快,和教学有关的教学物品如不及时补充增添、更新、也会降低实验教学的质量.

2.教师梯队建设不合理

和其他医学院校一样,我校实验室教师队伍建设也存在一些难题,目前儿科教研室高级职称教师1位.其余均为初级职称,梯队建设不合理,一方面,受传统教学的影响,教师是教学的主体,实验员处于辅助地位,导致实验员工作积极性不高,另一方面,存在理论和实践教学脱节的问题,理论课老师专心理论教学,很少进入实验室;实验课老师仅限于实验技能的学习,缺乏理论的深入钻研,导致理论教师和实验教师的孤立、实验和理论脱节.

3.实训教材建设不健全

目前,护理专业全部开设实验课,但却缺乏完善的教学大纲和和本课程相匹配的实训教材,每位老师对于教材的把握不同,知识背景、文化程度的差异,授课的重点也有差异.根据自己的理解各有侧重,遇到自己擅长的就多讲,不擅长的就少讲,教师在实验教学中存在随意性.

4.管理制度和评价体系不完善

目前.本校的实验室管理主要是以整个护理学科为主,还没有相对独立的儿科护理实验室,因为和妇产课护理学共有一个实验室,又会造成实验用品的交叉和凌乱.在实验用品的管理上存在“重购置、轻使用”的弊端.试验用品和实验仪器的管理较为僵化,仅在正常上课的情况下为本次课堂教学提供相应的实验用品,对学生业余时间的学习受到很大的限制,所以开放实验室,提升学生的自主、探究能力是亟待解决的问题.

二、儿科护理学实验教学问题的应对策略

1.加强实验室硬件设施建设

完备的仪器设备是开展实训室工作的基本条件,没有数量充足、性能良好的仪器设备,实训室的基本功能和创新功能难以发挥.根据学科的发展和人才培养方案的需求,以“精品课程”为依托,购置一批既能用于学生的常规练习,又能提高技能操作、创性应用的高端设备,在购置设备上既要重视数量,也要重视质量,努力创建优质“实验教学示范中心”.

2.加强教师素质培养,完善教师梯队建设

首先,应加强年轻教师的培养,鼓励年轻教师外出学习、继续深造、参加学术交流等方式拓宽眼界,开拓视野,同时通过老教师的“传一帮一带”作用,使年轻教师尽快的成长起来;其次,鼓励教师参加各种学术活动提高教师的教学水平和实践教学能力;再次,应积极引进临床一线的护理专家和校内专职教师联合授课,及时将医院的先进理念和最新的护理技术带到学校,同时参和集体备课、教学评估、学生评价当中来,从而补充教材滞后于临床的不足,提高整体教学水平.

3.加强内涵建设,编写特色校本实训教材

实训教材是实验教学内容的载体,是引导学生系统学习一门课程的帮手,为提升学生的临床适应能力,应根据护理实训教学的特点,结合教学大纲、教学内容、职业教育特色,编写符合工学结合要求的校本实训教材,让学生明白每一个实训项目的目的、操作流程及操作中应注意的问题等内容,并强调操作流程的规范性和科学性.同时强化实训教学必须在教学计划、教学大纲、实训教材或实训指导书等教学文件的规范下进行,避免实训教学的随意性.

4.构建完整的实验教学体系和评价体系

实验教学的终极目标是培养护生的操作能力和创新能力,因此高职院校还要建设和“工学结合”相适应的实验教学体系.彻底打破重理论轻实验的传统教学观念,在教学计划设置上明确实验教学的独立地位,构建完整的实验教学课程模块.完善实验教学和理论教学的统一,构建“一体化”教学模式,不论是实验教师还是理论教师都需要掌握本专业的全方位理论知识和实验动手能力,使实验和理论既明确分工,有密切合作,理论学习和实验内容更有机的结合起来,互相穿插,相互助长.

建立“校医联合”评价体系,收集医院对学生操作能力的评价及反馈的问题,改进实验教学及对实验教学成绩的评定,重视实验教学各环节之间的相辅相成,科学合理的反映学生的实验学习效果,既突出实验前的预习环节,又突出学生对实验理论的了解、实验原理的把握、实验操作的娴熟,还应包括实验报告的科学完整,更为重要的是实验过程中创新思维的发展及创新能力的培养、注重操作和笔试两方面考核的有机结合,设计性和探索性、创新性实验的相互促进.

三、儿科护理学实验教学改革的努力方向

1.以人为本,改善儿科护理学实验教学质量

高职教育的主体是学生,在以后的教学中,实验教学将继续坚持以学生为主心,以学科发展为主体,以学生的成才发展为目标.坚持实验教学和理论教学并重,不断改善实验教学条件,拓展实验教学内容、改革实验教学体系、完善实验教学管理制度,加大实验室开放力度等措施,努力为学生创造更好的实验教学环境,实现和临床的“无缝对接”.

2.寓教于乐,加强实验室的文化建设

一直以来,我校的护理实训中心都缺乏相应的文化建设和人文环境.应充分应用多学科知识和装饰艺术,丰富实验室的人文环境,包括物质文化、精神文化、制度文化、行为文化等建设方面:如悬挂南丁格尔誓词、儿科护理操作常规、小儿过敏性休克的抢救、实验室规章制度、形体训练,以护士节为契机开展各种活动,如技能大赛、演讲比赛、护理礼仪大赛等,提升护生的人文修养.

3.构建仿真模拟实验环境,促进实验教学的可持续发展

通过情景教学,让学生体验各种角色,处理各种护患关系,构建人文关爱、医德、慎独精神及道德教育体系.积极为学生提供一个仿真模拟教学环境,提升社交能力.因为医院的医疗病例和医疗器械在不断的变化和更新,所以实验室的建设和发展也应是长期的、连续的.在发展实验室的同时,既要重视仪器设备这些硬件的建设,也要重视教师队伍这些软件的建设,只有这样实验室的建设才能和时俱进,才能实现可持续的发展.

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参考文献:

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