论文初中化学元素符号的学习方法探微是关于本文可作为相关专业符号论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文符号论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
【摘 要】本文通过讲述元素符号的意义,指导学生的记忆方法,注重元素符号的区别,及时强化学生的记忆,巩固记忆效果,丰富学生对元素符号的认知,激发学生的学习兴趣,提高初中化学元素符号的学习效果.
【关键词】初中化学 元素符号 学习方法
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）07A-0103-02
对于很多初中生来说,由于初三才开始接触化学课程,所以他们对化学语言还不熟悉,导致化学元素符号的记忆存在一定难度.当学生面对这种化学基础语言时经常会感到束手无策,即使勉强记住了元素符号也很容易忘记.因此教师要在学生学习化学元素符号时给予指导,教会学生记忆的方法,让学生能够真正快速、高效地学习元素符号,并准确地应用.
一、讲述元素符号的意义,丰富学生的认知
初中生的机械记忆能力已经逐渐弱化,他们在记忆知识时通常都是在理解的基础上进行,而零散的元素符号相对来说是独立、无意义的,所以学生无法建立元素符号与其代表的意义之间的联系,只能依靠死记硬背,这样必然会导致记忆的效率不高,效果不好.教师可以针对初中阶段需要记忆的20多个元素符号,讲述元素符号的意义,让学生了解更多与元素符号相关的信息,促进学生的有效记忆.
例如,在引导学生学习氧、氢、氯的元素符号时,教师增加了一些相关的信息,简要地向学生介绍各种元素符号的由来.“oxygen是氧气的英文,hydrogen是氢气的英文,同学们可以看出氢、氧的元素符号就是其英文单词的第一个字母.从根源上来说,这些英文单词来源于拉丁文,所以很多元素的符号都是用拉丁文名称的第一个大写字母来表示.现在大家知道化学元素符号是怎么来了吧?”这时,有学生提问：“老师,这只是部分元素符号是按照这个方法得来的.我们看到的不是还有一些元素符号是由一个大写字母加上一个小写字母的形式来表示吗?比如Cl、Ca、He、Ne等.”“这位同学提出了一个很好的问题.由于只有26个英文字母,当一些元素的拉丁文名称的第一个大写字母一样时,为了区别开来,就需要在大写字母后面再附加上这个元素拉丁文名称中的一个小写字母.如氯在拉丁文里是Chlorine,所以氯的元素符号是Cl.”说到这,学生恍然大悟,充分理解了元素符号的由来和写法.这种元素符号的学习方式丰富了元素的信息,让学生可以更加顺利地记忆元素符号.
二、加工元素符号的信息,指导学生的识记
学生要想快速、牢固地记忆化学元素符号,就要对元素符号的信息进行编码,利用有效的情境促使学生对元素符号的瞬时记忆转变为长久记忆.在这个过程中,由于学生对于元素符号还不熟悉,教师要及时给予指导,帮助学生有效地转化元素符号的记忆信息,让学生更加轻松地记忆元素符号,实现对元素符号的长久、牢固的掌握.
例如,教师按照合辙押韵的原则,编写了初中化学需要掌握的前27种元素的元素符号歌（下面只是节选了其中一部分）：“氢是H,氧是O,钾K磷P金Au,钠Na,钙Ca,铜是Cu,碘是I,铅Pb,镁Mg,钡是Ba,银Ag.”让学生大声诵读.通过利用这种朗朗上口的顺口溜的形式,把原本没有任何联系的元素符号信息整合成一个易读易记的体系.这样,学生就会利用课余时间,经常性地诵读这种顺口溜,在反复多次的声音刺激下,他们的大脑中接受了大量元素符号的信息,而且不断地重复呈现,最终学生借助这种顺口溜的形式,很容易把元素符号记忆牢固.值得一提的是,教师编写的这种顺口溜还让枯燥的化学元素符号的学习变得生动有趣,极大地提高了学生记忆元素符号的效率.
三、注重元素符号的区别,引导学生辨析
在初中阶段需要掌握的化学元素符号中,存在着一些外形相似的符号,这些符号通常都是学生记忆的难点,很容易因混淆而造成元素符号的书写和应用错误.鉴于这种情况,教师在组织学生识记化学元素符号时,需要明确地指出这些相似元素符号的细微区别,从而让学生形成清晰的认识,并留下深刻的印象,进而有意识地避免元素符号的书写和应用错误.
例如,教师为了让学生有意识地发现这些元素符号的不同之处,正确地书写和应用这些元素符号,引导学生将一些看起来相似的元素符号专门总结归类,整体呈现出来,并在对比中发现它们的不同.首先,教师让学生先通过查看元素周期表,把初中阶段学习的27个元素符号中以C、A、B、H、N开头的进行归类,如,以大写字母C开头的元素符号有：C（碳）,Cl（氯）,Ca（钙）,Cu（铜）；以A开头的元素符号有：Al（铝）,Ar（氩）,Ag（银）,Au（金）；以B开头的元素符号有：Be（铍）,B（硼）,Ba（钡）；以H开头的元素符号有：H（氢）,He（氦）,Hg（汞）；以N开头的元素符号有：N（氮）,Ne（氖）,Na（钠）.通过这样把形似、形近的元素符号归类整理,学生在记忆这一类元素符号时,自然会发现其中的相同和不同之处,从而正确区分这些外形有很大相同之处的元素符号,进而准确地掌握化学元素符号.
四、强化元素符号的记忆,激发学习兴趣
初中生在学习元素符号时除了记忆难,还有一个问题就是好不容易记住的元素符号却在不知不觉中又忘记了.对于这个问题,教师要采取有效的措施,通过组织学生开展形式多样、生动有趣的元素符号复习活动,调动学生的积极性,促使学生实现元素符号长久、牢固的记忆.
例如,学生在初步记忆了这些元素符號之后,为了提高学生的记忆效率,教师根据艾宾浩斯遗忘定律,定期组织学生以不同的形式进行复习巩固.教师仿照汉语中“成语接龙”的形式,让学生组建了元素符号接龙小组,安排了本小组的接龙计时人员,由小组同学按照元素符号的顺序,分别读出并且拼写化学元素符号,然后由教师对各个小组的化学元素符号接龙的时间进行统计对比,完成接龙所用时间最少的小组获胜.通过这种“成语接龙”的方式极大地调动了学生参与化学元素符号的复习,及时地巩固了学生的记忆.而且,这种游戏活动的方式引入了竞争机制,激发了学生的好胜心,提高了化学元素符号的复习效率,也强化了化学元素符号的学习效果.
总之,在初中阶段掌握一定数量的元素符号,并且准确地应用于化学课程的学习中,是初中化学的基本任务之一.针对当前初中化学元素符号学习中存在的问题,加强对元素符号意义的解读和融入,避免学生孤立地记忆,带领学生一起总结元素符号的规律,采取灵活有趣的方式进行记忆,使学生有规律、有技巧地学习元素符号,使元素符号的记忆更准确、更快速、更持久、更牢固.
（责编 林 剑）
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