论文小学数学综合实践活动课情境创设是关于本文可作为小学数学方面的大学硕士与本科毕业论文小学数学1～6年级课本论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
学生经常参和身临其境的思维过程,对教学活动会产生直接、强烈的兴趣,而兴趣是学生主动学习的原动力.因此,创设一个“现实”的情境,是让学生体验和理解数学的有效途径之一.
实践证明：学生经常参和身临其境的思维过程,对教学活动会产生直接、强烈的兴趣,而兴趣是学生主动学习的原动力.因此,创设一个“现实”的情境,不但能拉近数学和现实的距离,为学生寻找到学习新知的基石,同时也能激发学生学习的兴趣,是让学生体验和理解数学的有效途径之一.那么,如何在小学数学综合实践活动课中创设情境?结合听课调研的一些情况以及笔者的教学实践,浅谈几点体会.
一、创设有趣的问题情境
根据教学内容、生活实际和学生求知心理之间所产生的认知冲突,把学生引人一种参和问题解决的情境之中,使其对新知识产生强烈的渴求,激发出自主探索的冲动和热情.
如在一年级下册《摆一摆,想一想》教学中,首先抓住低年级学生爱听故事的特点,由故事引入,给他们讲述两个好朋友之间的一个故事,并需要大家帮忙解决他们之间的问题,学生由于听了故事好奇,就兴趣大发,主动投入实践.
二、创设学生熟悉的生活情境
当前数学改革的重要策略之一,就是把数学和儿童原有的生活经验密切联系起来,使他们感到“数学就在身边”“生活中到处有数学”.因此,数学实践活动需要密切结合学生的生活实际,创设真实的现实生活情境,引导学生主动参和活动.
如在二年级上册《我长高了》这节实践活动课上,先根据学生的实际情况提出“你知道你有多高吗?”“走一步大约有多远?”“双臂伸开有多长?”等一些涉及学生自身的问题,引起好奇心,从而引导学生开展实践活动.
三、创设动手操作的活动情境
创设动手操作的情境会令学生的手、脑达到有机结合,学生的思维将会更加活跃,并有利于学生创新意识的培养和发展.
在二年级下册《剪一剪》这一实践活动课中,首先让学生准备了纸张、铅笔和剪刀,在上课开始,让学生跟着我在折好的纸上画出图形,再用剪刀按图形剪下来,最后把剪好的图形展开,当学生看到自己完成的作品时都兴奋极了,兴趣高涨,这时再提出“同样的图形怎样能剪出不一样的花样来?”这样的问题,引起学生强烈的好奇心,都跃跃欲试,把自己的想法通过动手操作展现出来.
四、创设游戏性的活动情境
学生对玩的过程最有兴趣,思维最容易插上想象的翅膀,表达起来也最顺畅,所以在进行实践活动课上,创设游戏性的活动情境可以促进学生的思维发展.
如在三年级上册《掷一掷》这一活动中,一开始就拿出若干骰子让学生分组,每组两个骰子,进行掷骰子比赛的游戏,看看哪组掷出的两个骰子数目加起来最大.学生们一听比赛就兴趣高涨,鼓足了干劲,几个回合下来,顺势提出“两个骰子掷出去它们的和可能是多少?”“可能是13吗?”这样的问题引起学生思考.学生不仅玩得开心,并且在玩中学到了知识,开动了脑筋.
五、创设多种感官参和的活动情境
在数学教学中要注意展示知识形成的过程,将静态的知识结论变成动态的探索对象,让学生付出一定的智力代价,引导学生开展多种形式的数学学习活动.
在進行四年级下册《小管家》一课教学时,在教学开始我告诉学生：“这几天,我觉得我们家花的钱特别多,但都想不起来花到哪了,所以从大前天开始我画了张表,把每天的花销都记录下来,不算不知道,一算吓一跳,花的钱还真是多.”说着便拿出画好的统计表让大家参观,接着问“大家知道你们家每天的开支吗?”学生们一个个摇起了小脑袋,这样一来,激发了学生的好奇心,给每天回家做记录的活动做了铺垫.
六、创设能激发创新能力的活动情境
教师要给学生提供丰富的感性材料,利用学生较为熟悉的或能够理解的生活实例及数学材料等,提出富有挑战性的问题,激发学生创造性解决问题的.
如,在四年级下册《营养午餐》一课中,教师出示不同种类的蔬菜、水果种类,讲解到“身体要健康就要在食物搭配上多注意,每天要吃至少两种蔬菜和一种水果,那么你会怎样搭配?”学生们对于这个简单的问题争相回答,说着自己的想法和理由,表达着不同的见解,接着教师引入正题,如何搭配营养的午餐,由于刚才学生们都小试牛刀,尝到了成功的喜悦,面对新的挑战,又更加活跃起来,在活动中都发挥着自己的个性,作出和别人不一样的搭配,积极性高涨.
七、创设问题“疑”境
课堂上,教师是教学活动的组织者,应为课堂教学创设问题“疑”境.当学生心中有了疑问,才会促使他们产生知识的内需,推动他们学习的内部动力,诱发强烈的求知欲,从而积极主动地、自发地参和数学学习活动.
在五年级上册《绿化校园》一课中,要学生测量学校绿地面积,因为学校的花坛和草地是不规则图形,我便提出“我们按什么图形来计算它的面积呢?”“树荫部分我们怎么测量?”等类似的问题,引起学生的疑问,有了疑问,学生们小组合作引发讨论、分析问题,找到了解决问题的方法,学习兴趣浓厚.
八、创设有思考价值的问题情境
当今学校的数学课程,越来越将重心放在关于数学问题的提出和解决上,问题情境是激发学生认识活动的有效方法,它造成学生心理和知识内容之间的不平衡,促使学生能够主动地参和学习活动.
在六年级上册《合理存款》一课中,面对如何存款这一问题,教师提出“如何存款收益最大?”“定期存款按几年期存比较合适?”“教育储蓄存款和国债哪种更合算?”等问题,去刺激学生的思维,对于高年级的学生来说,他们已接触到了简单的银行存钱、取钱的知识,在这些基础上,他们有了对更深知识探索的需求,所以这些问题能够激发他们学习知识的和探索精神,使学生在活动中进一步体验到学习数学的乐趣.
总之,在小学数学活动课教学中,要给学生创设一定的活动情境,激发学生参和的热情,才能达到事半功倍的教学效果.
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参考文献：
1、 探究小学数学教学中问题情境创设策略 摘 要：问题是数学的核心，情境则可成为数学问题的载体。教改的深入推进，已然使问题情境教学成为当前小学数学课堂教学的重要模式之一。因此，教师对小学。
2、 小学数学教学中有效情境的创设 [摘 要] 有效的数学课堂教学离不开教学情境，通过创设情境引导学生积极主动探究数学知识，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习数学的热情，这是新。
3、 优化设计小学数学综合实践活动教学模式 新课改环境下要求遵从以学生为本的教育理念，遵循“先学后教、以学定教”和“学生主体与教师主导相结合”的教学原则，转变教师教的方式：由灌输向引导转变。
4、 苏北农村小学数学综合实践操作实践 摘 要：综合实践活动是培养学生综合素养的重要阵地。本文立足苏北农村小学开展综合实践活动的意义与现状，提出了在苏北农村小学开展综合实践活动要做到以。
5、 小学数学课堂教学中情境创设的有效性 课程标准中提倡：自主探究、实践体验、合作交流的学习方式，倡导“做”“想”“讲”有机统一的学习过程，教学要通过多种途径为学生提供学习经历，满足学生。
6、 小学数学综合实践活动课实施策略 摘 要：实践是人们能动地改造和现实世界一切客观物质的社会性活动。但在具体实践活动中，具体的理论指导又是必不可少的。在学科教学中也是如此，教师必须。