论文道德和法治教学中生活案例应用是适合法治教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关道德与法治教学开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
[摘 要]将生活案例引入道德和法治教学中,不仅能够开阔学生的学习视野,还能够顺利接轨学生的思想认知,促使学生尽快进入学习状态,触动心灵.教师要在生活案例筛选、个性解读、训练设计等方面进行探究,以挖掘生活案例教学的价值,为道德和法治教学创造更多的亮点.
[关键词]道德和法治；生活案例；创新应用
[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）09005901
利用生活案例展开教学,已经成为道德和法治教师的共识.生活案例具有现实性,和学生的学习认知直接接轨,符合学生学习成长的需求.因此,教师要有权衡意识,对学生的生活认知基础有全面了解,通过教法调整,为学生精心准备生活案例,为课堂教學创设适宜的学习情境,并利用生活案例促使学生尽快进入学习状态,以提升课堂教学质量.
一、增加生活案例的筛选渠道
为增加生活案例的数量,提升运用生活案例进行教学的适配性,教师需要注意开拓生活案例的筛选渠道,利用多种信息搜索引擎,展开多种社会调查,进行细致的生活观察,从学生的生活认知基础出发,为学生准备更多的生活案例,并在具体解读学习中帮助学生拓宽学习视野.
如教学苏教版小学三年级上册的《我的祖国》时,为了让学生感受祖国疆域的辽阔,教师课堂导入时这样引入生活案例：“同学们大多都有跟随父母外出旅游的经历,回想一下,你们都去过哪些地方呢?最远的地方是哪里?”教师话音刚落,学生纷纷讲述自己的游览经历.有的学生说：“我去过云南的大理,坐飞机要飞四个小时,俯瞰祖国大地,真是太辽阔了.”也有的学生说：“我去过内蒙古大草原,坐大巴去的,整整一天一夜才到.”教师引导：“云南在我国的大西南,而内蒙古在我国的北方,你们估算下,从内蒙古到云南有多少公里呢?”学生纷纷给出自己的判断,有的说4000公里,也有的说6000公里.教师给出正确答案：“从内蒙古到云南至少有5000公里,这说明什么?说明我们的祖国幅员辽阔,疆域面积很大.同时,我告诉大家,这两个地方还不是我们疆土的最北端和最南端.”学生顿时沸腾起来,课堂教学进入佳境.
二、丰富生活案例的解读途径
小学道德和法治教材内容和学生的生活有诸多联系,教师在生活案例解读时需要充分考虑学生的生活认知基础,要关注不同群体学生的不同认知起点,在解读形式、解读层次、解读角度等方面有观照性考量,这样才能提升生活案例解读的覆盖面、适合度,让更多的学生能够顺利地进入生活案例的研讨活动之中.
如教学《幸福生活在一起》时,教师展开现场调查：“我们班有少数民族吗?”有两个学生站起来,教师让这两个学生讲讲自己民族的特点.第一个学生说：“我是回族人,信仰伊斯兰教.”第二个学生说：“我是维吾尔族人,跟随父母来到这里.我们有自己的语言,也信奉伊斯兰教.”教师趁机引导：“非常欢迎少数民族的同学加入我们的团队,这两位同学在班级里生活学习都很好,这说明什么问题呢?我们都是一家人,‘五十六个民族五十六朵花’,我们走上大街随时可以看到少数民族兄弟经营的商店,大家能够说出几家呢?”有的学生说“清真拉面馆”,也有的学生说“维吾尔族烧烤店”,还有的说“蒙古族皮草店”等学生展开热议,民族情感得到升华.这里,教师先展开教学调查,让学生现身说法,拉近师生距离,随后引导和发动学生列举案例,为学生带来更为真切的学习感知机会.我国是多民族大家庭,大家幸福生活在一起,教师虽然没有直接揭示这个学习主题,但学生早已获得丰富感知,这无疑是生活案例发挥了作用.
三、优化生活案例的训练设计
生活案例不仅是教师展开对比延伸教学的材料,也是课堂训练的重要内容.为帮助学生实现认知内化,教师应以生活案例为设计对象,对课堂训练展开优化处理,利用生活案例设计训练情境、悬疑问题等,给学生带来全新的学习感知.让学生对生活案例展开分析解读训练,使学生的学习体验具有生活化特质,由此建立起来的学习认知是深刻的、立体的.
如教学苏教版二年级上册《主动学做家务活》时,教师利用多媒体播放一段视频材料,这段视频介绍了两个孩子在家庭中的表现,一个好吃懒做,什么事情都不做,还要爸妈给他穿衣洗脚；另一个孩子,不仅自己的事情自己做,还主动帮助爸妈拖地、洗碗、洗衣服.学生看完视频后,教师给出训练任务：“这两个孩子的表现大家都看到了,请结合这段视频,说说你以后打算怎么做.”学生积极展开讨论,课堂学习气氛热烈：“我打算以后常帮妈妈扫地、洗碗.”“我不仅要帮妈妈干家务活,还要经常给妈妈捶捶背.”从学生的设想中可以看出,他们在生活案例的启迪下,思想有了觉悟.
生活案例是学生最为熟悉的信息材料,其教育性是非常突出的.因此,教师要注意拓宽生活案例的筛选渠道,对生活案例展开深入解读,给学生设计个性化训练,这样可以为学生学科核心素养的发展提供助力.列举生活案例参和道德和法治教学,这是理论联系实际最为理性的选择,能够极大地提升课堂教学的有效性.
（特约编辑 木 清）
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参考文献：
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