论文异质分组下的思想品德学科分层教学之策略是关于对不知道怎么写异质论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文异质论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
【摘 要】分层教学是近年来从事教学工作人员不断研究的重要课题,力图通过实践研究,使课堂教学更加具有针对性,更加高效,让不同的学生在原有基础上有更好的发展.但在分层教学中,势必在班级中会产生不同层次的学生群体,有标签化倾向,给教育教学带来诸多不利因素.为了避免这种情况的发生,可以实施在异质分组下进行思想品德（道德与法治）学科的分层教学.
【关键词】异质分组；道德与法治；分层教学策略
【基金项目】本文系2016年南京市第十一期教学研究课题“基于课程标准的初中小班化思想品德学科分层教学研究”研究成果之一.
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）07-0070-03
一、异质分组下的思想品德分层教学的含义
分层教学是指按照学生的行为习惯、兴趣爱好、学业基础、接受能力,以及道德认知和实践等方面的差异分为不同的层次,然后根据这些层次的实际情况组织课堂教学.道德与法治课的分层教学,可培养学生学习兴趣,提高各层次学生的成绩,更为关键的是通过分层教学,可以有针对性地培育学生对道德与法治教学内容的教育价值进行认同和内化,为学生的德性成长提供切实的帮助.如果仅仅是把班级的学生进行分层并把不同层次的学生分别组成各层次学习小组,这样分组可以为教师分层施教提供便利,但是,无形中,把班级的学生进行标签化,其缺陷也非常明显,优良组别的学生在班级中往往具有一定的优越感和骄傲情绪,在与中低组别学生相处时可能会看不起他们,在班集体建设中很难形成真正的学习共同体.这就需要在道德与法治分层教学中实施异质分组,将兴趣爱好、行为习惯、学业基础、接受能力及道德认知等方面存在差异的人分在一组,这样,每一组不论从知识的接受程度、能力的大小及学生行为习惯的养成等方面都有不同层次的人,而不同组别之间是同质的,即都有多层次学生组成,这样组与组就形成竞争性关系.异质分组下的分层教学可以让学生主观能动性被充分调动,形成良性的竞争氛围,有助于课堂学习的高效进行.具体来说,异质分组下的分层教学可以带来以下好处：
1. 促进学生之间的合作
在异质分组分层教学的情况下,小组内一些基础知识扎实、学习能力强、行为习惯好、愿意帮助他人的学生可以承担“小先生”,主动帮助其他同学共同进步.同时,可以通过发挥组内优秀学生的榜样作用,带动学习水平、理解能力较差的学生进步,营造互帮互助的学习小组建设氛围.
2. 满足学生的成长需要
在异质分组分层教学中,因为把不同兴趣爱好、行为习惯、学业基础、理解能力和道德认知的学生分在一起,为组内有个性特长的学生提供了展示的舞台,还丰富了课堂教学内容,组内同学之间可以取长补短,满足了学生自身成长的需要.
3. 思维方式得到了丰富
在异质分组分层教学中,因为不同学生感兴趣的学科不一样、家庭背景不同、思维方式有别.但是,在小组学习中,每个学生经常在一起就学习中的各种问题进行讨论、争论,在交流中,各人对问题的看法、思考问题的方式方法都不一样,各种思维方式得到了展现,在长期的分享氛围中,每个学生的思维方式会得到不断丰富.
二、异质分组下的思想品德分层教学小组建设策略
异质分组在道德与法治分层教学中有着非常重要的作用,所以,在道德与法治教学中如何做好分组显得非常重要.
首先,根据“全班分层,同组异质”的原则,组织实力差不多的学习共同体——小组.教师首先要通過问卷、访谈等方法,对学生的兴趣爱好、个性特点、认知情况、学习态度、行为习惯等各方面进行摸底排查,根据排查结果对全班学生进行分层,一般来说,可以分为3个层次,即A、B、C3层.当然,这种层次的划分是教师隐性操作的,避免引起学生心理变化而影响课堂教学.然后,依据“同组异质”的要求,兼顾性别、特长差异,分别从排查的3个层次中随机抽取学生组成小组,对于小班化学校来说,每个班级人数在30～36人之间,全班可以分成5～6个小组,每个小组6人（这样,每个小组的学生有3个层次）.人员定位后,即开始进行座位调整（因为不是所有的学科都是进行分层分组教学,但是要求在思品课的时候按照思品课的座位）,使一个小组的学生集中在一起,这样有利于小组内的探讨和协作,也有利于对各小组的测评.
其次,做好分工,明确职责,增强小组成员归属感.异质分组的主要目的是为了发挥各组员的个性与特长,是为了小组成员之间的优势互补与共同成长.所以,在小组成员确定后要进行小组建设.每个小组都要做好小组文化建设,如取一个反映小组特色的组名、学期目标、小组纪律、响亮的口号等.还要对小组成员进行明确分工,如“组长”要精细化分配任务和协调好本组人员；“记录员”要负责记录本组研讨问题时每个人的发言要点；“发言人”要整合组内各成员的发言内容,厘清观点和思路,代表本组发言,这里也要求在对外组时,同组同一声音原则,组内有不同意见,可以组内交流.当然,为培养学生多方面才能,小组成员之间角色要定期调换,让每一位学生在不同方面都有所发展.这样,学生都知道自己在这个学习小组内做什么,怎么做,就会主动参与,消灭组内看客现象,将分层教学的要求真正落到实处.
最后,建立组与组之间的竞争机制,开启学习的内在动力,提高学习效率.因为学生每天都要在课堂上学习,要求学生时时刻刻保持浓烈的学习氛围和有点不切实际.如果在学习中能够找到竞争对手,就会改变学生在学习过程中出现的疲惫状态.所以,在异质分组分层教学中,需要师生共同建立竞争性机制,促使学生在小组内进行分工协作,而小组间进行有序竞争可牢牢吸引学生,让学习更加高效.为此,教师和学生需要共同制定一个竞争性量化方案,在这个方案中,需要把各种加分和减分项目商定清楚,内容涉及很多,如课前准备、课堂纪律、课堂发言、小组成员参与课堂率情况、作业完成情况等.当然,在这种竞争性机制中,教师可以根据实际情况具有一定的裁量权.当教师、学生都能熟练利用这种竞争性机制时,必然会在课堂中营造你追我赶的课堂教学氛围.
总结:本文是一篇关于异质论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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