论文高中英语讲授式教学和式教学的比较分析是适合不知如何写高中英语方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于高中英语论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要]英语教学中有两种教学模式,一种是讲授式的教学、一种是启发式的教学.讲授式教学是较为传统的教学方式,利用单向知识的传送完成知识的传递,而启发式教学是在启发研讨条件下完成英语知识的教学.分文将针对英语教学授课方式的不同,对比分析适合英语教学的方法,提高我国英语教学的水平,保证我国英语综合实力的快速进度.
[关键词]英语；讲授式；启发式
自2000年我国颁布推行素质教育的决案开始,各种教学改革受到推崇,传统的讲授式教学受到指责,而新兴的启发式教学模式受到推崇.在英语教学中,到底是传统的讲授式教学适合,还是其发生教学适合.通过研究英语教学的特殊性,分析对比分析讲授式和启发式教学模式,分析英语教学模式的具体方法,提高英语教学的效果,实现英语教学的最终目标.
一、讲授式教学与启发式教学的比较
讲授式教学主要依靠教师,通过教师在课堂上的单独知识传递,完成对信息知识内容的教学.这是一种较为传统的教学模式,一直以来受到我国应试教育的推崇.在讲授式教育的课堂上,教师具有较为全面的主导思想作用,通过发挥教师自身的教授特点,重点提高知识内容体系的详细讲授,实现学生在短时间内对英语知识的大量掌握,在英语基础理论知识教学中这是较为有利的.但是缺点是会造成学生缺乏基础主观能动性,职能被动的接受各种知识,容易对教师产生一定的依赖性,这种大量知识随手而来的教学,不利于学习形成自主性主动的学习习惯,长期发展造成学生的自主学习能力低,而只依赖教师的教授.这种教学讲授方法被称为满堂灌的方式,是不利于英语教学的.英语是一门语言的学习,语言的学习就需要良好的进行运用,通过英语语言的运用,真正掌握英语的学习,实现自我英语学习能力的提高.因此,英语教学中需要启发式教学的改变.启发式的英语教学课堂,通过研究教学模式,为学生提供良好的主观能动性,通过问答的方式,引导学生提高英语学习的积极性,提高学习自主分析问题、解决问题的能力,在学习过程中,通过自主学习不懂的英语单词、英语句法、分析英语理解的方式,实现学生对英语自主学习方式的改变.古话有言“授人以鱼,不如授人以渔”,加强学生思维学习模式的改变,实现英语知识方法和思维能力的有效培养.教师在英语教学中,应当深刻的认识到英语教学与其他学科的不同,遵循教学实践基本原则,引导学生的语言表达能力,提高学生对英语学习的兴趣,提高学生适应英语学习的自主能动性,实现在英语课堂上学生与教师的互动,提高学生在课堂上的英语学习兴趣,改善学生对英语学习方法的认识,鼓励学生加强英语语言的运用.在平时生活中,发现各种英语语言学习内容,认识英语语言学习的特点.
二、英语教学中启发方法教学的优势
在英语课堂的教学中,学生对于陌生的英语常常会产生没有兴趣的学习状态.因此,在英语教学中,应当加强英语学生的启发式教学方法,提高英语教学中的各种学习技巧,实现学生在情感上、思维上、学习方式上的综合启发式教学.
1.情感式的英语教学方法
在英语教学中,通过教师与学生之间的情感交流沟通,提高学生对于英语学习的兴趣,营造开朗乐观的学习思维状态,而不是厌烦、苦闷的学习思维.教师在英语教学中,激发学生的英语学习兴趣,提高学生英语学习的注意力,启发学生的思维拓展.教师可以通过影像资料讲述的方式,让学生可以身临其境,加强学生对于英语学习的理解能力,使学生在英语视频学习上产生情感上的共鸣,从而实现学生对英语不自禁的思考和记忆.这是一种良好的英语学习引导方式,通过英语学习状态的情感引导,加强学生英语学习能力的感情认识,使他们在英语学习中受到鼓励,调动他们的英语学习积极性,加强学生对于英语学习成功感的认识感受.
2.设疑式的英语教学方法
在英语教学中,提出问题解决问题是追求知识,探索知识的基础,通过研究问题,为学生在英语学习中设立启发思考的支点.教师在课堂上注重学生提出的疑问,及时引导学生对各种疑问进行解释和分析,对不同的课堂疑问采用不同的解释方式,教师不需要马上将答案告诉学生,而可以采用和学生一起分析问题的方式,创造英语学习思维上的疑问特点,通过学生对困惑内容状态过度,激发学生对于英语学习的兴趣,提高学生应对各种问题,及时解决和处理的能力,从而有效的提高学生学习英语的自主性作用.
3.研究讨论的英语教学方法
教师在启发学生过程中,需要采用循序渐进的方式,调动学生的思维思考状态,提高学生共同完成相关学习的研究,实现对英语学习过程中,研究问题、解决问题、提出问题、讨论问题等多项内容,利用学生研究讨论的共同智慧完成问题的有效处理.这种方法可以有效的提高学生面对特殊问题时,认识集体力量的重要性,组织身边力量,提高学生思维创造性的能力.
4.思维暗示的英语教学方法
当学生在学习过程中,遇到困难,教师可以通过肢体语言表达的方式,给予学生一定的思维暗示,为学生的学习理清正确的思路,让其对英语学习有一定的正确认识,同时提高学生对各种思维偏差问题的思考,引导其回到正确的道路上.例如,教师在英语教学中,往往会画出重点和难点,提醒学生重点学习,反复学习,从而提高学生对于重要知识的学习效果.
5.类别比较的英语教学方法
利用事物的共同之处,启发学生对事物的联想能力,通过分析和对比的方法,判断英语词语、句式的不同,区分不同语境、不同时间上的表达方式.例如,分析“in”、“on”、“at”三者的区别,通过判断事物区域位置进行比较分析,又如判断“the other”和”another”的区别,通过不同的代词认识其共同特点,从不定代词和冠词之间进行思维迁移,确定不同代词之间的使用区别,从而启发学生使用类比的方式提高英语教学的学习,促进学生的思维学习模式的提高.
三、结语
综上所述,在英语教学中,教师需要从传统的讲授式教学模式中改变出来,利用启发式教学提高英语教学的多样方法,启发学生在英语学习过程中增加自主思考、自主学习的能动性,实现英语语言教学的最终运用目标.
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作者简介：谢松晏,黑龙江省鹤岗市第一中学英语教师,现在哈尔滨师范大学就读在职教育硕士.
总结:本论文可用于高中英语论文范文参考下载，高中英语相关论文写作参考研究。
参考文献：
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