论文新课改下小学数学课堂教学策略是关于对写作小学数学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学数学1～6年级课本论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
【摘 要】随着课程改革的深入,这一理念在教师的头脑中逐步确立和巩固,于是,课堂教学中出现了许多新的教学设计和教学行为.数学教师,在教学过程中,应认真制定教学方案,积极发挥学生的主体性,以有效提高小学数学的教学质量.
【关键词】小学数学；课堂教学；策略
《数学课程标准》指出：教学中要重视学生学习的结果,更要重视学生学习的过程,要重视学生学习的方法,更要重视学生在学习中所表现出来的情感和态度.新课程改革提倡以学生发展为本,提倡学生自主学习、合作学习、探究学习、师生互动.小学数学教师,在教学过程中,应认真制定教学方案,积极发挥学生的主体性,以有效提高小学数学的教学质量.
一、创设情境,激发学生学习兴趣
《数学课程标准》在“课程实施建议”中也明确提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学.”教学中,只有创设条件,给学生提供主动参和的空间,学习效果才能得到增强.古人云：“学起于思,思源于疑”.学生探求知识的思维活动总是由问题开始的,又在解决问题的过程中得到发展.创设问题情境能激起学生的求知 ,打开思维的闸门,使学生进入：“心求通而未通,口欲言而未能”的境界.如教学“0表示没有的意义”时,我有意创设生动有趣的情境,启发学生参和,激发学生兴趣,调动学生以极高的热情投入新知的探求过程.上课开始,用课件播放五颜六色的气球正在徐徐上升的情景；然后拿来气球和学生一起玩放飞气球的游戏：每次放飞一个,每放一次问学生手里还有几个气球,把手中的最后一个也放飞了,手中没有气球了,还能用前面所学的5以内数来表示吗?怎么办?该用什么数字来表示呢?这样,通过安排儿童非常熟悉,非常喜爱的放飞气球的游戏,并在游戏过程中提出问题,从有和无的对比中,突出“一个也没有,用什么表示呢?”自然地将0表示没有的意义展现在学生面前,不仅增加了数学知识间的联系,而且使学生进一步感受到数学就在身边,激发学生探究新知识的 .实践证明,引人入胜的教学情境,能使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象,激发学生浓厚的学习兴趣,使数学课堂充满生机和活力.
二、生活体验,培养学生实践能力
现代儿童心理学研究表明,儿童学习数学时,他们的心智活动离不开具体事物的支持.小学生的学习带有浓厚的感 彩,对熟悉的生活情景,感到亲切,有兴趣.只有当数学不再板起面孔,而是和孩子们的生活实际更贴近的时候,他们才会产生学习的兴趣,才会进入学习的角色,才会真正感受和体验数学的魅力和价值,增进理解和应用的信心.在教学中,要注意从学生熟悉的生活原型入手,唤起他们已有的生活经验和感受,使学习成为学生发自内心的需求.例如：学习“按比例分配”时,课前我让学生去调查生活中某些物体各组成部分的比,其中我让每个同学都去茶馆调查一下奶茶中奶和茶的比.课始,当学生汇报了奶和茶的比是2：9之后,我先让学生说一说“从奶和茶的比是2：9中你可以得到什么信息”.接着,我向学生提出了一个富有挑战性的问题：“同学们喜欢喝奶茶吗?”“今天老师特意带来了一杯红茶、一杯牛奶.假定我们要配制220毫升的奶茶,请大家帮助算一算,奶取多少毫升?茶取多少毫升?”同学们听说要配制奶茶,课堂气氛十分活跃,不一会儿,令人惊喜的不同答案出现在老师面前,为了让学生进一步体验探索成功的喜悦,最后,我还请两名学生当场配制奶茶,师生共同品尝了奶茶.从上述例子可看出,真实生活情境的创设拉近了学生和数学的距离,学生在自己生活经验的基础上学数学、用数学,在探索问题的解决中发挥了聪明才智,促进了学生创新精神和实践能力的发展.
三、小组合作,促进学生发展
小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一,因其具有使学生优势互补,形成良好人际关系,促进学生个性健全发展的优点,越来越多的老师在课堂教学中采用这一方法.例如,在教学《旅游中的数学》这一课时,我让学生以小组为单位来开展活动,学生马上进行了合理的分工,有的学生当导游,告诉大家离目的地还要多长时间,有的学生负责租房子,有的学生负责景点的门票,有的学生负责中午的午餐搭配.采用这样的小组合作学习方式,优生的才能得到了发挥,中等生得到了锻炼,学困生得到了帮助提高,学生不仅学到了新知识,而且口头表达能力、自学、思维、合作能力都有提高.学生在学习过程中积极参和,互相交流、公平竞争,促进了良好心理素质的形成.课堂上师生互动,生生互动的合作交流,能构建平等自由的对话平台,使学生处于积极、活跃、自由的状态,能出现始料未及的体验和思维的火花的碰撞,使不同的学生得到不同的发展.因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’,只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等,才能真正成为数学的成分.”因此,个体的经验需要和同伴和教师交流,才能顺利地共同建构.
四、引导学生探索,培养学生探究能力
课堂教学的核心是调动全体学生主动参和到学习的全过程,使学生自主地学习、和谐地发展.学习过程是否有效,是课堂教学是否有效的关键,而学生学习过程需要教师的巧妙引导.因此,数学课堂教学应该给学生多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自己的机会,让学生做学习的主人,教师只需在适当的时候进行引导和点拨.在课堂教学中,教师有意识地创设问题情境,把问题隐藏在情境之中,学生在现实的问题情境中,对数学有了更加浓厚的好奇心和求知欲,学生学习的积极性会自然而然被调动起来,把“要我学”变成“我要学”,引起学生探索研究的兴趣.学生学习数学的过程是他们带着自己原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动,并通过自己的主动活动,去构建对数学的理解.因此,我在关于发现“长方形面积等于长×宽”这一关系的学习过程,引导学生大胆探究尝试,让学生自己发现问题,自主探究解决方法,自我验证,自得结论.让每个学生都能用自己的思维,自主的探究数学知识.一是开展合作探究活动,让学生小组分工、合作完成.学生通过量一量、摆一摆、观察、找规律的方法,初步得出长方形的面积和它长和宽有关的重要发现,即得出长方形的长×宽等于面积的初步结论.二是让学生独立运用结论,抽象归纳出计算公式.问：是不是所有的长方形面积都可用它的长乘以宽来计算呢?让我们来验证一下好不好?让学生,拿出事先准备好的任意长方形,操作、探讨、验证.这一部分放手让学生自己动手操作,让他们独立去探索、去发现,验证、推导出长方形的面积计算方法.这样既加强了学生基础知识的教学,同时又培养了学生创造性思维能力,充分体现出学生在学习中的主体作用.三是运用结论,“学以致用”.学习知识是为了应用,在应用中又加深了对知识的理解.在学生通过探究得出的结论后,利用这一结论来解决生活中的问题.从而加深对长方形的面积等于长×宽的理解.
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参考文献：
1、 新课标下小学数学有效教学策略 【摘 要】新课程标准的实施推进素质教育的进程。小学数学课程标准以学生发展为中心，倡导全新教学理念、提出更高要求，小学数学教学出现可喜的成绩，教师。
2、 新课改下小学语文课堂教学策略 【摘 要】在新课程理念下，小学语文教学如何高效地开展课堂教学？这就需要在教学过程中创设宽松的氛围，从而来激发学生学习的兴趣，让学生对知识的了解程。
3、 新课改下初中数学课堂教学探略 【摘 要】新课程改革的背景之下，培养学生实践能力和创新能力的课堂教学模式成为教学的主要目标。但是，当前，很多教师的教学理念和教学模式依然缺乏创新。
4、 新课改下高中数学课堂教学思路 摘要：在新课改背景下，老师的教和学生的学都发生了很大的变化。课堂教学必须突显学生的主体地位，重视审视自己的角色，把学生的发展作为教学的主要目标，。
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