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关于微课模式论文范文 微课模式下的数学概念课教学相关论文写作参考文献

分类:论文提纲 原创主题:微课模式论文 更新时间:2023-12-23

微课模式下的数学概念课教学是适合微课模式论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关微课模式开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

随着信息技术的发展,微课已逐渐成为教育技术领域探讨的焦点.在国外,基于微课的“颠倒课堂”“电子书包”“混合学习”等教育改革项目已取得显著成效.本文基于微课模式对数学概念课教学模式进行探讨.

一、微课概念及数学概念课教学

“微课”是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程.微课最大的优势在于学生可以根据自己的实际情况调节学习进度,可以将视频暂停、回放和重播,直至学懂为止.真正实现了因材施教,个性化学习.

数学概念课是一类重要的教学课型.传统数学概念课的教学模式大致分为概念的导入、形成、表述、巩固及应用几个环节.传统数学概念课教学多用“告知”式的教学方式.此法操作上虽然简单,可以使学生比较直接地学习概念,却不能揭示数学概念的本质,无法使学生了解概念产生的历史背景、过程.久而久之,学生就会对数学概念的学习失去兴趣,甚至产生厌学的情绪.因此,采用微课改造概念课的教学,既是时代的要求也是教学的需要.

二、微课模式下的概念课教学

按照微课在概念课中使用的环节和所起作用,可将其分为情境导入型、温故复习型、概念讲授型、方法指导型、应用示范型微课.下面就各种类型微课在概念课中的使用进行探讨.

1.情境导入型微课

情境导入型微课重在对所学概念的背景和应用进行介绍导入.数学概念的来源主要有两个方面:一是源于现实生活的需要,直接从客观事物的空间形式和数量关系反映得来的.二是数学演绎推理的结果,即在已有数学概念的基础上,经过多层次抽象概括而形成的.因而情境导入型微课又可细分为实际应用背景型和数学史发展介绍型两个类型.例如,解三角形问题就是源于在大航海时代.因此,在学习正弦定理余弦定理前可借助微课介绍相关的历史背景.再如,数域的拓展,复数的引入,就是因为要解决数学中负数的开方问题.以上这些内容并非教学的重点,因此教师可以将该部分内容制作成微视频,在课前发给学生,让学生完成自学.通过此形式,可帮助学生清晰的完善数学知识体系框架,了解概念的实际背景和数学发展的脉络,培养学生的学习兴趣和学科情感,同时也更符合建构主义理论关于知识生成的相关原理.

2.温故知新型微课

温故知新型微课重在帮助学生回顾新概念学习中所涉及的旧知识和方法.通过课前温习,学生在新概念的学习时,可以直接快速形成概念.例如,在学习余弦定理时,公式推导是借助向量法完成的.对学生而言,向量知识学过已久,有些陌生,因而教师课前可以采用微课自学.通过课前复习回顾向量知识点,可以有效突破推导中的难点,提高课堂的效率.

3.概念讲授型微课

概念讲授型微课就是将所学概念直接制作成微课.一方面,教师可以课前下发视频、学生自学,课上处理相关练习、巩固提高、检测反馈的方式进行教学.这种微课教学模式即“翻转课堂”模式.另一方面,在公式课学习中,教师也可以将课本上提供的公式推导过程制成视频,课前布置学生完成自学.课上则引导学生采用其他方法推导公式.两种方式各有利弊,前者的使用可以有效地拓展学习的维度,但同时也存在一定的弊端,那就是有些数学概念学习的过程本身就蕴含着丰富的数学思想方法,只有学生亲身尝试,才能经历和感受到其中奥妙.如果只是一味让学生自学,则无法达到教学目标和效果,因此,此模式应选择教学内容相对简单明了、学生自学难度不大的进行应用.第二种模式的优点是可以有效拓展课堂学生的思维容量,让学生思维更加丰富,同时也为学生发挥主观积极性提供了平台.在此过程中,也培养了学生质疑、评价的能力.多种方法推导,给学生提供了多种可能性和进行比较选择的余地,能起到“一题多解”的效果.

4.方法指导型微课

此种微课主要是针对课堂练习、巩固概念环节所设计的.该型微课是在课上进行播放.教师可以将有助于解决问题的核心环节或是其他一些简洁做法制作成独立的微视频.微课的优点就在于短小直观,节省教师在课堂上讲解时所花费的作图和板书时间.同时由于微视频所具有的便携性和可重复性,学生可以在家反复播放巩固.

5.应用示范型微课

概念课的教学,有时由于教学内容较多,教师会分多课时进行讲授.在此情况下,第一课时主要是概念的引入以及概念的形成,此后的课时的重点是对概念进行巩固和应用.应用示范型微课就是针对概念课中的巩固应用环节设计的.此种微课主要的内容就是典型例题的解题思路分析与讲解,学生通过微课学习可以掌握如何思考、如何使用概念,以及规范解题格式.同时,可以将此类微课收集起来,形成系统化的课程体系,以便学生在今后复习中,特别是在备考阶段使用,巩固所学.

以上从微课在概念课教学中的使用环节和所起作用的角度进行了探讨,但微课的形式不仅限于此.教师可以按照所要达到的教学目标,单独或综合使用上述几种类型的微课,产生不同的教学效果.

总结:本文是一篇关于微课模式论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献。

参考文献:

1、 高中数学概念的教学方法 摘 要:学生要想学好高中数学课程,必须深刻理解高中数学的概念。在教学实践中,已经形成了一系列高中数学概念的教学方法,这些教学方法有一定的效果,但。

2、 问题式探究教学模式在高中数学概念教学中运用 摘要:高中学生数学能力的培养不仅在于数学技巧与算法的模仿、延伸以及强化练习,也需要对数学及其所包含知识要点的形成基本、完整、有效的概念性理解和认。

3、 数学概念课和实践 摘 要:文章从对如何提高概念课教学的有效性入手,探讨高中数学教师在教学中应注意的几点事项。关键词:数学概念;生活体验;概念辨析;应用能力概念。

4、 微课翻转课堂构建职业院校新一体化教学模式 摘 要:本文基于微课翻转课堂的一体化教学模式创新应用研究,从微课本质特征出发,探讨新模式一体化教学与传统一体化教学在教学理念、教学设计等方面的区。

5、 微课导学教学模式在技工院校数控加工工艺课程中的应用 摘 要:微课和翻转课堂近些年受到教育工作者的广泛关注。将微课和翻转课堂结合在一起是一种全新的教学理念。本文介绍了如何在技工院校采用实践研究的方法。

6、 基于微课背景下工程制图教学模式改革 [摘 要]针对工程制图教学过程中存在的问题,将微课程引入到课程教学中,讨论微课程在工程制图教学过程中的适用性。简述了以直线的投影为例的微课程,从。