论文基于生本教育的物理课堂尝试是关于物理课堂尝试方面的论文题目、论文提纲、物理课堂尝试论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：生本教育是教师、知识、学生在生态课堂环境中的整体提升.本文作者大胆进行有益尝试,认为它需要教师转变观念,在备课、上课等环节把握关键,还课堂给学生.教师还需要改进评价模式,保障生本教育成为新课程改革中亮丽的风景线.
关键词：生本教育；观念；方式；评价
新课程标准指出,学生是学习的主体.“生本教育”就是以唤醒学生的主体性,培养学生的创新精神及促进体素质全面提高为目的,以激励学生主动参与,主动思考,主动探索,主动创新为基本特征的一种新型的教育观和教学形式.在二十多年的一线教学实践中,本着“先学后教,先做后学,以学定教,少教多学”为原则,以“最大程度把教转化为学,培养学生的学习动机,提高课堂的教学效率”为宗旨,进行了“生本教育”的有益尝试,也积累了一些经验,在此介绍以期抛磚引玉.
1更新教师教学观念,是生本教育的前提
实践证明：教学理念直接影响课堂教学效率.传统课堂是以教师为中心,“一块黑板,一支粉笔,一张巧嘴,一讲到底”.教师单纯强调知识的传授,学生成了灌输的对象,这样的教育只能是教师累学生乏的低效课堂.现代教学理论认为：在物理课堂教学中,教师必须理解和尊重学生,一切以学生为中心,以学生的发展和快乐为根本,重视体验、主体性及潜能的发掘,承认学生的个体差异性.作为一名“老”教师,宝贵的教学经验往往也成了教学定势.“生本教育”需要教师放下传统的“师道尊严”的架子,正视自己教学上的不足与落后,要“俯下身子”,发扬教学,与学生交流,听取意见.要铭记学生是鲜活的生命,不是知识的容器.只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中,教者神采飞扬,学者兴致高涨.尤其是在学生解题中有崭新思路和先进解法时,教师要适时肯定和点赞,激励他们,实现学生们的“我要学”,教师也倍感“青出于蓝而胜于蓝”的欣慰.
2更新教师教学方式,是生本教育的关键
生本教育的核心思想是把学习主动权交给学生,将做到到知识和做到出结果作为演练场,让学生在自主建构和自我发展中形成能力,以便解决复杂多变的问题.传统意义中的教师是“老黄牛”,辛苦换来的教学效果未必理想.本人在物理课堂实践中进行了如下尝试.
21精心备课,以学定教
前苏联教育家赞可夫认为：“教学法,一旦触及学生的热情和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用”.仔细研究学生,搞好学情分析是生本教育的基础之一.好的教学设计,需要对学生有真切的了解.了解越深,心中越有底.通过及时反馈以调节教学重点和进程,由质疑、追问把问题引向深入.另外,认真研读教材教参,以物理教材为出发点,采用由浅入深、逐级递进、螺旋上升的方式,逐步渗透重要的物理思想方法,给孩子们充分探索和交流的机会,强化学生在教学中的主体地位,也是生本教育的重要基础.
新课程要求课程的设置应贴近学生的生活,让他们从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律.教师在备课时应以学生生活资源为教学素材,注意从学生现有经验出发,设计和选择贴近学生生活,能激发他们学习物理兴趣,体验物理课程特点的学习载体.教学举例生动具体,具有较大的吸引力,他们的内心会感到物理的重要性,“新鲜好奇”变成“喜爱乐学”了.教学中,把诸如“锅铲的手柄为什么是木制的?”“砧板底面为什么要越大越好?”“冬天的窗户上为什么有层美丽的窗花?”“菜刀用长了为什么要磨一磨?”之类的问题制成课件,课堂上以抢答加分方式展示.物理知识生活化、生动化、简单化的展示,一方面使学生感到课堂充满了生活的气息,另一方面也增强学生解决问题的能力,体验应用物理知识解决难题的成就感和喜悦.如在讲授机械效率时,课本（人教版,八年级下册）是以滑轮组为例,讲解什么是有用功、额外功、总功和如何提高机械效率.学生们因为对“滑轮组”不太熟悉,也不感兴趣.若照搬教材,则拉大了学生与物理知识的距离,失去了学生内心的积极性.久而久之,他们就会觉做到物理深奥、繁琐而畏惧,产生可怕的厌学感.笔者在教学时就借鉴利用“一位妈妈爬上三层教学楼给小明送菜”为例,请同学们分析这一过程中,哪些是有用功,哪些是额外功,哪些是总功.听到这样的事例,学生倍感亲切,思维自然活跃,很快就把“三功”给找了出来.教师结合学生回答情况提高难度,请学生讨论如何提高“送菜”效率.经过讨论,他们很快做到出额外功一定时,增加有用功,或有用功一定时,减少额外功的好办法.教学同时,教师还可以适时进行思品教育,这又是一举多做到了.
22置换身份,以生为主
传统教学中,教师练就了一张利索的嘴皮子.努力讲,体现教师的责任.善于讲,展示教师的能力.学生就成了可怜的听者、灌输对象,课堂上学生仿佛失去了思维和探究能力.然而“来了未必听,听了未必懂,懂了未必会”,这样的教与学就形同陌路,无法共鸣.为了避免“教师苦讲,学生厌学”的尴尬局面,笔者尝试进行置换身份,学生讲课,还课堂于学生.知识新授中,坚持每堂课由学生小结,包括新知学习、方法引领、成长你我三方面.学生面对“小老师”的封号,心生喜悦.在老师和同伴们的鼓励下,逐渐放开,自信增强.在单元小结和知识整合时,要求学生结合手边资料和学习体会,建知识结构图,理清脉络.同时,还要求学生为同学们讲解自己的构想和意图,理清知识的来龙去脉,整体把握新旧知识的联系.这些尝试都有效培养了学生们的迁移能力和归纳能力.针对学生讲课我坚持“突破重点,放弃一般”的原则.学生讲课不求全面精细,但求他们以主动的态度突破重难点.有时,教师也会适当点拨,师生轮流,并肩前行.如在教授《牛顿第一定律》时,先布置学生结合事例讨论力与运动的关系.在出现两种矛盾观点时,提供了实验情景——运动的小车在讲桌上慢慢停下来.“小车为什么会停下来?”“小车能不能晚一点停下来或不停下来呢?”教师适时提供实验器材,让学生走上讲台,边演示边讲解自己的观点.在学生们充分展示后,教师开始引导讨论,总结做到出牛顿第一定律.实践证明,这样的身份置换,不仅有利于学生智商的培养,也有利于学生情商的引导.一方面学生能牢固记住知识,透彻理解知识.另一方面还增强了学生学习的积极性和参与意识、责任感等.不唯教材,不唯教师,他们成了课堂真正主人.
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参考文献：
1、 生本教育在中职英语教学中的尝试 【摘要】生本教育突出学生自主能力的学习，突出合作和探究，让学生的潜能得到发挥与拓展。笔者在中职英语教学中尝试生本教育，从课前前置作业到课堂小组自。
2、 初中物理小组教学中的生本教育策略 传统教学中教师作为知识的传播者和占有者而存在，教师怎么教，学生就怎么学，在教学过程中根本无法体现学生主观能动性的发挥，更不要说创新能力的培养了 。
3、 生本教育在体育课堂中应用 【摘 要】生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育对生本教育最核心实质的理解。在教学中建立 、和谐、平等的师生。
4、 生本教育对数学课堂的积极影响 “双基”一直被视为中小学生学习的基础，而被列为双基的内容，往往也成为教师反复讲解、学生反复练习的内容。与此不同，“生本”认为学生对知识的有意义的。
5、 生本教育下一节复习课反思 【摘 要】 生本教育的主旨是让学生好学，同时教师要引导学生学会自学和互学。通过前置性作业，激发学生自学的能力，同时在课堂中，利用前置性作业学会在。
6、 初中体育教学中开展生本教育有效 摘 要：随着素质教育与新课程教育的改革与推进，国家对人才培养的规格与要求转变，体育课堂教学也随之而发生了相应的变化。教师应当贯彻“以人为本”的学。