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关于记叙文论文范文 高一记叙文写作教学之文体规范相关论文写作参考文献

分类:论文格式 原创主题:记叙文论文 更新时间:2024-03-08

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记叙文主要是以记人、叙事、写景、状物来反映社会生活、表达作者思想感情的一种文体,高一学生虽然在记叙文写作方面已有了一定的基础,但对记叙文的认知还停留在比较浅显的层面.在写作的过程中,文体意识模糊,不符合文体规范的现象屡见不鲜.学生不知道该如何写得规范,更不知道如何写得生动.要让学生写出规范的、有可读性的记叙文,在平时的记叙文写作教学中,可以从以下四个方面加以指导.

一、故事情节:叙述一个相对完整的故事情节

在叙述时,要体现记叙的基本要素时间、地点、人物以及事件的起因、经过、结果,交代清楚事情的来龙去脉.将自己要抒发的情感,寄托在某个特定事件、场景、事物或景物上,让所记叙的事件呈现一个较为完整的结构.

叙述一件事情最好交代清楚时间、地点、人物以及事件的起因、经过、结果,但有些时候也不一定非得要把六个要素一个不落地写得清清楚楚,只要不影响读者把握整件事情的来龙去脉便可.在叙述时,特别要注意两个方面:一是选材要典型,突出重点,所选择的材料要为主题服务,要选择那些能够表现文章中心思想的素材;二是记叙要有详略之分,能够直接表现文章中心的材料要具体地叙述和描写,和中心有关但不是直接表现中心思想的材料,尽量采用概述的方式.

二、人物形象:塑造一两个性格鲜明的人物形象

以梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》为例:“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物,穿着肥大的长袍,步履稳健,风神潇洒,左右顾盼,光芒四射.”这里,作者通过肖像、神态描写生动形象地刻画出了梁任公先生的精神、自信、洒脱、神采飞扬的特点.对梁任公先生演讲开场白的描写:“‘启超没有什么学问——,’眼睛向上一翻,轻轻点一下头:‘可是也有一点喽!’”看似简单的一两句话,却将先生的谦逊自信、幽默诙谐的性格特征,活灵活现地展现在读者面前.对先生演讲时的动作描更是生动形象,忘记下文时的敲头回忆,生动有趣,演讲内容旁征博引,博闻强识,“到紧张处,便成为表演.他真是手之舞之足之蹈之,有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时叹息”,他的演讲如此的自由洒脱、酣畅淋漓、富有情感.此外本文还有很多侧面描写:“我”在茅津渡时,“但见黄沙弥漫,黄流滚滚,景象苍茫,不禁哀从中来”,顿时就忆起先生演讲的《箜篌引》;演讲时听众“屏息以待”“欢喜”“泪下占襟”等,无不展现梁任公先生的演讲风采和人格魅力,将一个“有学问,有文采,有热心肠”的学者形象展现在读者前面.

通过对《记梁任公先生的一次演讲》一文对人物塑造的分析,不难发现,在塑造人物形象时,要正面描写和侧面描写相结合:用生动形象的语言,通过对人物的动作、语言、心理、神态等的直接描写,表现人物鲜明的形象特征;也可以通过其他的事物、景物、人物的描绘、渲染,来表现人物的个性特征.

三、细节描写:打造两三个生动传神的细节描写

在描写时,学生要学会抓住具体而细致的事物,通过准确、生动、细腻、传神的描写,让人物的个性更为鲜明,让情感更为真实.如,鲁迅先生在《记念刘和珍君》一文中,巧妙地运用细节描写,于细微处见真情.

诸如此类的细节描写,在鲁迅先生的作品中比比皆是.如,在《孔乙己》一文中写道:“他身材很高大,青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕,一部乱蓬蓬的花白的胡子.穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗.”这里,作者抓住“胡子”“长衫”“又脏又破”等典型的细节,寥寥数语就把孔乙己的身份、地位、处境等呈现在读者面前.

四、表达方式:以记叙、描写为主,兼用议论、抒情

记叙文的表达方式要以记叙、描写为主,兼用议论、抒情等多种表达方式.议论、抒情是建立在记叙和描写的基础上,如果说记叙、描写是“画龙”之笔,那么对所记叙、描写的人或事进行恰如其分的抒情、议论,就能起到“点睛”的作用.

记叙文是写作中最为常用的一种文体,也是写好其他文体的基础,因此高一阶段记叙文写作的学习尤为重要.高考作文虽然一般都不规定写哪一种文体,却都有“明确文体”的要求,“符合文体要求”也是作文“基础等级”中最重要的要求之一,这也充分说明无论写什么文体都必须符合相应的文体规范,在文体规范的前提下,才能展现自己的个性风采.针对高一学生在记叙文写作中普遍存在文体不規范的现象,教师在平时的记叙文写作教学中,要尝试从故事情节的叙述、人物形象的塑造、细节描写的打造、表达方式的运用等四个方面,引导学生把记叙文写规范,让学生写出有可读性的记叙文.

总结:本论文主要论述了记叙文论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。

参考文献:

1、 农村中学语文写作教学 摘 要:在农村的中学中,各方面教育水平相比,城市里有所落后,而且在教学中也非常容易出现多种多样的问题。因为在农村师资力量不够发达,而且好的教师也。

2、 小学语文写作教学分段训练模式 【摘要】写作能力的培养向来是小学阶段语文教学的一个关键重点,掌握了良好的写作能力,这对学生日后学习和发展是十分关键的。而小学阶段学生受限于知识基。

3、 思维导图在中职语文写作教学中运用 摘 要:思维导图是一种有效的思维模式。为帮助学生在写作中更好地掌握思维导图,写作训练可以从课文仿写开始。即教师在阅读教学中,绘制出课文思维导图,。

4、 思维导图在中职语文写作教学中运用分析 思维导图是一种对于学习很有效的思维模式,如果运用在学生的写作中,可以从仿写课文开始。在教师进行阅读教学中,可以适当运用思维导图,绘制出整个文章的。

5、 探究高中英语概要写作教学 针对浙江省新高考英语概要写作这一新题型给教师带来的挑战。本文分析了概要写作的特点、要求,提出了概要写作的五个步骤。并以教材中的文章为例。探讨了概。

6、 化解学生畏难心理提高写作教学效率 教师讲授了很多写作技巧,可是学生写出来的文章依然是题材陈旧、语言贫乏,甚至是“满纸荒唐言”。为什么会这样?笔者曾经与多届学生交流过这一问题,总结。