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【关键词】科学教育;科学素养;人物评述
【中图分类号】G633.91 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）27-0077-01
“科学教育”的目的是什么?这是科学教育的起点性、原点性问题,因而是从事科学教育的教师需要不断返回并加以明晰的问题.王荐老师通过三十多年的教育实践,以自己的方式回答了这一问题,并因此走出了一条属于自己的专业发展之路,形成了自己对生物学教育的个性化理解.
从研究内容来看,他始终围绕着“课堂教学策略”这个关键词开展不同侧面的研究,取得了丰硕且独特的成果.其中贯穿了他的基本教学主张.具体如下.
其一,学科教学要彰显学科育人价值.中学开设的每一门学科都有它自身的课程价值及其内含的育人价值.中学生物学作为自然科学课程的一个分支,在培养学生生命观念、理性思维、科学探究能力及社会责任等方面,具有天然的优势和育人价值.生物学课堂要讲“理”,要有浓浓的生物学味儿.在教学中要实现“教—学—评”一致性,教师心中要有杆秤,明白要提升学生哪些科学素养?怎么达成这些目标?如何知道目标的达成?
其二,教育内容要生活化、人文化.“教什么”比“如何教”更重要.教师教得好必须研究学生的学,要从学生的学来改进教师的教.教师要从学生的生活中选择贴近实际、人文化的教学素材,要从生命科学史中选择精彩的故事来激发学生认知的动机,设置强烈的认知冲突情景,帮助学生经历生物学知识发生的过程,自我建构生物学知识,丰富体验、形成价值观,增强面对社会生活运用生物学知识批判性思维的能力.
其三,教學形式要突出实验与探究.生物学知识的宏伟大厦是建立于实验之上的.尽管中学生物学课堂不可能做到所有知识学习都以实验探究来完成,但尽力让学生动手、动脑、实验探究,应该是课程改革的应然之举.生物学教学不局限于课堂,还要延伸到校外广阔的天地,突破时空的藩篱,引导学生用探索的精神、科学的眼光不断探究周围的世界,实现真正意义上的终身学习.
魏书生说过：“榜样、楷模是人生的一种需要.尽管许多人努力了一辈子也不可能达到榜样、楷模的高度,但人却不可能没有这种需要和追求.达不到这一事实本身并不妨碍人朝着榜样楷模的境界攀登.”王荐老师从学位、荣誉、职称来看似乎已经到“顶”,但我一直提醒他要不断改变自己的参照系,要以世界最优秀的生物学教师做榜样,这个要求很高,但我相信他会继续努力、缩小与目标的差距.
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参考文献：
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