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目前的语文学习,最重要的就是阅读和写作能力的培养.尤其是对于特殊学校的学生而言,他们本身已经面临表达方面的困难,写字基本上是他们表达自己情感、抒发自己心情的唯一方式.所以对于他们这方面能力的培养,需要更加用心.本文将从特殊学校高年级语文教学中存在的问题出发,进行分析,研究语文阅读写作一体化的培养方法.
一、特殊学校语文阅读写作教学中存在的问题
1.教师和学生之间的沟通存在障碍.进行特殊教育的时候,核心就是保护学生的权利,发挥他们的潜能.而在进行教学的时候,教师必须很好地和学生进行沟通,才能真正明白学生想要学习什么,对哪些知识点存在误区.而在学校之中,因为大部分的学生都是智力障碍、多动、自闭或者患有唐氏综合征,所以教师和学生沟通的难度大.比如患有自闭症的学生,一般不会轻易打开自己的心扉.教师即使想和他们进行沟通,也往往不会得到回应.除此之外,很多学生也会对教师产生害怕的情绪,不太容易对教师倾诉.
2.忽视对学生语言能力的培养.其实学生在一开始学习写作的时候,都是从与周围人的交往中逐渐培养能力的.可能很多人不会写字,但只要会说话,那么这个人就有一定的语文写作能力.但是智障、多动、自闭或者患有唐氏综合征儿童缺少的就是这方面能力的培养,而老师在进行教学的时候,也会不由自主地觉得没有必要对学生进行语言交往能力的培养.但是失去了人与人之间的沟通就进行阅读和写作,无异于纸上谈兵,学生也很难进行学习.
3.不能将阅读和写作相结合.阅读和写作虽然看起来是两个不同的方面,但其中内在有着很深的联系.“读书破万卷,下笔有如神” ,就是对两者关系的最好的阐述.可是在目前的教学之中,却很少有教师将这两者放在一起进行教学.基本上都是阅读课讲阅读方面的知识,写作课讲写作方面的知识.这样割裂的教学方式并不利于对学生学习能力的培养.没有阅读量,特殊学校的学生本身从现实生活中得到素材的机会又比较少,就很容易出现写作内容虚假、不够真实的问题.
二、语文阅读写作一体化培养方法的探究
1.通过阅读促进对写作能力的培养.对于特殊学校的学生而言,他们本身通过实际生活了解他人是比较难的.对于普通的学生而言,可以通过人际交往,或者观察他人的方式积累日常生活的经验.大文豪托尔斯泰就曾经说过,他写作的时候就是把日常生活中的人如实地反映出来.包括大仲马也是经常观察日常生活中的人,才能让自己笔下的人物如此栩栩如生.而特殊学校的学生接触的社会是无声的,不能对人与人之间的沟通言语进行分析,在写作的时候也就会面临较大的难度.但是,教师完全可以通过阅读促进对人物写作能力的培养.课文中的很多文章都是十分经典的,对每个人物的塑造也是很得体的.虽然特殊学校的学生本身能接触到的人物比较有限,在进行沟通的时候限制也比较多,但是完全可以通过阅读的方式,让自己和书中的人物产生共鸣,通过对书中人物的理解,来分析如何进行人物的写作.
2.通过阅读促进写作素材积累的方法.对于特殊学校的学生而言,积累写作素材的难度比较大.比如说著名的科幻小说《三体》,其作者刘慈欣本身就是核电站的工程师,物理知识也很丰富,才能基于他所掌握的物理知识和先进科技创作出《三体》.但对于特殊学校的七年级学生而言,他们本身掌握的知识比较有限,出门游历的机会也比较少,达不到“读万卷书,行万里路”,写作能力也就显得十分薄弱.而通过阅读可以改变这一情况.以《拉萨的天空》为例,教师可以在教学的时候,为学生深度讲解课文中关于风景描写的段落,让学生有身临其境之感.语文的张力十分强,有时候只有短短几个字,就能让学生感觉到作者心中的感受.尤其是一些专门从事风景写作的作者,他们文字的驾驭能力很强.教师只要多加讲解,完全可以达到经由文字呈现丰富画面的效果.同时,教师可以要求学生将自己喜欢的语句摘抄下来,进行词汇的扩充和积累.
3.通过写作掌握了解阅读文章内涵的方法.阅读一篇文章最难的地方,就是对文章的内涵进行分析.即使只是描写风景的文章,作者也总会抒发一些自己的感受.比如写柳树的文章,通常可能会表达离别之情.而描写莲花的文章,一般都是表达出淤泥而不染的品格.可能学生在刚开始进行阅读的时候,并不能透过现象看本质,不太能准确地分析出作者本身是希望表达什么样的感情.而教师可以通过写作,对这项能力进行培养.比如在上写作课的时候,不只是教师进行分析,还让每一名学生上台,说明自己写这篇文章的目的,为什么要这样写这篇文章.通过这样相互交流的方式,让学生明白作者的写作意图.
4.利用多媒体教学促进写作氛围的营造.在现代的教育之中,多媒体的运用越来越常见.而在阅读课中利用多媒体等信息化的教学方法,可以更加直观地让学生进行感受.尤其是对于特殊学校的学生而言,图片的冲击性更强,他们也更容易接受.比如说《雾凇》这篇课文,教师完全可以在教学中加入能体现雾凇之美的图片和视频,让学生在熟读课文的基础上感受到大自然的魅力,帮助学生理解记忆.比如“琼枝玉树”这种词汇,只靠教师进行讲解是很难让学生理解的,而加入图片则可以很好地进行学习,达到融会贯通的效果.
对于特殊学校的学生而言,学习本身就是一件比较困难的事.他们在理解和沟通上的难度比较大,即使是对他们很熟悉的老师,也常常会面临沟通上的困难.尤其是随着年级越来越高,学生需要的知识也越来越多,并不是之前的基础教学就足够了.越是这样,教师在进行教学的时候就越是不能故步自封.对于语文而言,学习的就是沟通和表达自己感情、了解他人感情的能力.将阅读和写作进行一體化教学,能有效克服目前重阅读轻写作的情况,让学生得到更好的学习.
作者简介：广东省江门市新会区特殊教育学校语文教师.
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参考文献：
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