论文如何在小学英语教学中培养学生思维能力是大学硕士与本科思维能力毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写逻辑思维差的人表现方面论文范文。
【摘 要】随着新课程改革的深入,新课程标准要求在教学过程中注重学生创新思维的培养.创新思维不是一朝一夕就能够培养起来的,它需要在一定的环境中,逐渐的培养起来的.小学英语教学的过程中也应当注重创新思维能力的培养,让学生的英语学习不局限课本,培养学生自主学习和探索.
【关键词】小学英语 创新思维 能力培养
著名的教育家苏霍姆林斯基说：“A real school is a kingdom of positive thinking.”教育改革的不断深入,小学英语也在不断的革新,如何在教学中培养学生的创新思维是现在小学英语教师值得思考的问题.在教学实践的过程中,教师应当鼓励学生敢于创新、勇于探索,让学生有足够的思维空间,培养学生的语言学习能力和思维创新能力.
一、巧妙设计,营造氛围,培养学生创新思维
学生创新思维的培养,需要教师营造一个舒适、和谐的课堂学习氛围,教师在课堂教学中,应当关心学生和平等的对待每一位学生,激发学生内在的潜能,这样学生在课堂学习中才能够不怕出错,敢于创新.例如,在小学五年级下册《Ask the way》一课的教学中,教师可以展示一张地图,设置问路的情境进行课堂教学,课本内容教学如下：Excuse me,how do I get to ...?课文回答：Go along this street,turn left at the traffic lights....以上是对课堂内容的学习,教师可以根据地图去问学生,教师的提问问题超出课本内容,问一个没有标明的地址,让学生不能够依赖课本,这时会有学生回答：“Sorry,I don?t know.”“You can ask a policeman for help”以及“You can ask Baidu map”.针对于学生的回答教师应当给予相应的回答,例如“Thank you”“Thank you all the same”等.针对老师提出的问题不在课本范围内,学生能够通过自己的思考进行回答,启发学生的思考能力,激发学生的创造思维.再如,在教授英语单词“neck,hand”的时候,教师可以走在学生中间,轻轻的摸着学生的脖子、握着学生的手,给学生亲切感,让学生有一个愉悦的学习环境.鼓励学生敢说敢读,面对学生的错误回答,教师应当给予鼓励和安慰可以对学生说：“Thanks. I believe you can do it better next time.”学生能够勇敢的回答问题,教师应当给予鼓励和表扬.
二、多样感知、引导想象,培养创新思维
小学生的年龄和心理特点,对于世界的认知是通过形象去感知的,教师在教学的过程中应当结合小学生的心理特点,通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等去引导学生课堂学习,提高学生思维能力和语言能力.例如在五年级《A PE lesson》的教学中,教师可以用肢体表演的形式,让一组学生到讲台进行表演,Put your feet together （双脚并
拢）,Stand in a line （站成一排）Lift up your right hand（举起右手）老师可以引导学生去做动作,引导学生学习.接下来,让学生去说出指令,让同学去表演,同时可以小组替换去表演.现代化教学发展的今天,很多的英语教材都配有相应的图片、光盘、视频等,在课堂教学的活动中教师可以使用多媒体进行辅助教学,引导学生去观察和学习.例如,在小学四年级下册《Unit4 Drawing in the park》的教学时,通过多媒体或者图片,展示给学生,让学生观察内容提出自己的疑问,“Where are they?”“Who are they?”“What can you see?”通过这些问题的提问和思考,学生对于课堂内容有了一个了解,能够更好的去学习课堂内容.在译林版教材中会有cartoon time的板块.教师可以根据课堂内容让学生发挥想象去续写故事.例如,在三年级下册《Unit2 In the library》的cartoon time 板块时,教师可以根据课文内容引导学生去编写故事结局.
三、构建情境,小组合作,培养创新思维
语言的学习是在语言情境中不断地模仿和练习的,正如我们对汉语的学习一样,最初是通过模仿学到的,从模仿语言中获得新知和乐趣,享受成功带来的快乐,这是小学生内心中的创新思维和意识.因此,在英语教学活动中,教师应当结合课堂内容的重点,构建趣味性的语言情境,激发学生兴趣,让学生在语言使用的过程中掌握对语言的学习.例如,在“Is this pen yours?”的句型转换的学习中,教师可以拿着一只钢笔,边走边问：Whose pen is it? Is this pen yours?这是很多学生被老师所吸引,教师可以让学生拿着钢笔去模仿老师的句型去寻找钢笔的主人.语言教学的最終是实践和发展,让学生通过对语言的学生,在实践中去提升,去发展.教师在英语教学的活动中,应当注重英语的实践活动,教师可以组织学生以小组学生的方法进行学习,相互学生和帮助,学人之长,补己之短,锻炼学生的思考、动手能力和动口能力.例如,在练习“This is my .... He is my...”的句型时,教师可以让学生带一张家里人的合影,然后以小组的形式相互看照片,进行语言练习.在“What can you do?I can ...”的句型时,教师可以组织学习比赛的形式,看谁说的多而且说的好.学生会积极回答：I can sing. I can play the piano. I can play football ...等,通过构建趣味的情境,吸引学生学习乐趣,小组间的合作学习让学生充满兴趣,拓展学生的思维,培养学生的创新能力.
四、结语
随着教育制度的改革深入,英语教师在教学过程中注重对学生创新思维能力的培养,吸引学生的学生兴趣,激发学生学习的积极性,巧妙多样的教学方式,拓展学生思维空间和想象能力,促进学生英语语言的学习和应用,提高学生的全面素质,促进英语教学的有效发展.
参考文献：
[1]周隆丽.激发学生创新思维能力 培养学生英语学习兴趣——在小学英语教学中学生创新思维的培养[J].科学大众（科学教育）,2014,08：84.
[2]黄燕燕.论在小学英语课堂教学中如何培养学生的创新思维[J].新课程（小学）,2015,11：100-101.
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参考文献：
1、 小学科学教学中培养学生思维能力策略 随着互联网信息时代的席卷而来，新的生产力与生产技术不断更替出现，培养人才的科学创新思维显得格外重要，顺应时代的潮流才能在未来的激烈竞争中立于不败。
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