论文新课标下初中生数学学习评价探析是关于对不知道怎么写新课标论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文新课标课程标准论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：我们知道初中教育一方面承接了小学教育,另一方面又和高中教育接轨,意义重大.关于初中生数学学习的评价,本文主要研究学生的学习行为、学习过程以及学习结果,具有一定的目的性以及计划性.
关键词：新课标 初中数学 学习评价
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0022-01
初中学生数学学习评价是对学生的数学学习进行的全面评价,范围较广,涉及的内容较多.因此,它的作用也是多方面的.对教师而言,数学学习评价只有以学生为本,密切联系学生实际,才能有效评价学生的数学学习,才能充分调动学生学习的积极性.
一、初中生数学学习评价的多样化和丰富化
(一)评价方式多样化
数学学习评价呈现出多样化的特征.在新课标下,一方面要求老师对学生的评价渗透到学习的过程中去,评价的方式尽量多样化.在此,我向广大初中数学老师分享一下我的教学经验,在学生学习数学的过程中,教师可以采用笔试、口试、访谈等方式对初中生的学习进行观察和记录.笔试,可以让学生卸下心理负担,想表达的都用文字来传达,这也是我在教学中常常鼓励学生的方法；口试比较节省时间,这是它的一大优势,但是并不是每个学生都愿意说；访谈就更显高大上了,这需要老师和学生配合.另一方面,初中生数学学习评价的主体应该多样化,评价主体除了教师,还有学生个人、学生家长以及社会人员.他们都有对初中生数学学习评价的权利,比如说,我们可以多邀请专家做讲座,或者是学生家长交流会.这样可以加强学生、家长、教师对数学的认识和了解,在大家的努力之下,促进学生数学学习的进步.
(二)评价内容丰富化
前面我们已经提到,初中生数学学习评价包括研究学生的学习行为、学习过程以及学习结果,其中也有对学生的学习态度、习惯、自信心等情感和态度的评价；这是对 个心理的关注.首先,我们在教学过程中应该注意学生的想法,在他们的学习能力之上才有我们老师的合理教学.其次,我们还应注重学生实践能力培养的评价,这关系到学生解决问题的能力以及合作、创新等能力；数学学习不光是拿来考试的,更多的是要运用到生活实践.比如说在学习二次函数的时候,我们就要联系生活实际给学生进行讲解,让学生在生活中体验数学的魅力.还有对数学思考方式方法的评价,这包括统计、思维力、空间感等.在数学学习评价的道路上,任重而道远.
二、增强初中生数学学习评价的目的性和计划性
在数学学习评价中,有针对性对学生的重难点进行解答,除此之外还有对学习态度,学习方式的评价,目的是培养学生对数学积极的情感和态度,促进学生对数学知识的理解和技能的掌握.对此,我们在教学中就要有意识地对学生学习的难点和重点进行评价和点拨.涉及学生对数学学习内容（ 数学知识） 和数学学习过程（知识来源、学习流程、学习方法、学习效果评价等）的认识, 这种认识对学生数学成绩提高有很大帮助；另一方面, 我们也要培养学生的自我评价意识,学生对数学学习的认识是学生学习的结果之一, 是在学校学习经验的基础上形成的, 有利于学生对数学的理解,也会随教学内容的丰富、变化而不断发展.在数学学习评价中,是否能促进学生对数学知识的理解和对技能的掌握呢? 这是人们极为关心的问题,也是数学学习评价的重点和难点.为此, 我们采用了问卷调查的方法, 对参加新课改的初中学生进行问卷了解.他们大多数反映老师在教学中缺乏角色的转变,对于学生主体认识不够,但是他们也承认如果老师不作为主体,教学进度就会跟不上,别说知识理解和技能掌握了.所以这是一个很大的问题,值得我们去深究.在数学学习评价的过程中,我们不能盲目进行,必须先有计划和安排,这样对教学才有帮助.机会总是留给有准备的人,对于数学学习评价同样适用.
三、构建初中生数学学习评价体系
在教学评价中,教师评价失衡是很常见的.就是因为没有构建一种适合新课标的评价体系.教师虽然重视解决问题过程的评价,但是在态度情感方面,教师的评价仍然存在一些偏激.比如说,有些教师只注重对后进生的态度评价,而忽略了对中上等学生情感兴趣等的评价；这就导致学生对老师的不满,学生感觉得不到老师的重视,学和不学也没什么差别,更有极端的学生让自己的成绩故意下降.也有老师虽然要求学生给出思考的过程和结果,但是评价的时候只对结果着重评价,对学生的思考过程和方法的评价省略了.这也是不对的,显然这些问题的矛盾都指向一个方向,那就是没有建立一个完整的学习评价体系.对此,我们可以借鉴外国先进的评价方式,我国的具体实际相结合,创新出符合我国实际的体系,让新课标下学生学习更加有动力.
学习评价在教学过程中具有重要的价值,也占据重要地位.我们教师在平时教学中要重视对数学思考、问题解决、情感和态度的评价；新课标下,不仅关注纸笔考试评价,也要关注非纸笔的多角度评价,调整教学方式、丰富评价内容,依托有效评价,关注学生数学学习情感、态度、价值观的培养,促进学生在数学学习中健康成长.
参考文献：
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参考文献：
1、 新课标下小学数学教学反思 一、小学生的心理发展特征1 小学生的学习动机。调查结果表明，整个小学阶段，主导的学习动机是：⑴为了好分数，不落人后，或为了得到表扬和奖励而学习。
2、 新课标下初中数学课堂教学有效性探究 摘 要：在初中教学中，数学作为一门基础课程，在学生学习过程中占据了重要的地位。然而在实际的教学中我们的现实条件阻碍了教学的有效性。基于此，文章对。
3、 新课标下小学数学教学策略 摘 要：新课改，我们遇到很多难题，但更多地是看到，新课改给课堂教学带来的勃勃生机，在具体的教学中仍然存在诸多问题，我们将采取那些相应的教学策略呢。
4、 新课标下小学数学教学实践 学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把。
5、 新课标下小学数学教学 新修订的《数学课程标准》指出：“培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”把“解决问题”的教学过程当做。
6、 新课标下高中数学学习几种思想方法 【摘要】在新课标改革稳步发展的背景下，诸多教学模式发生了巨大的变化。相应地对我们高中生学习数学的能力也提出了更高的要求。对此，本文主要从数形结合。