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关于书法教育别论论文范文 写字教学和书法教育别论相关论文写作参考文献

分类:论文范文 原创主题:书法教育别论论文 更新时间:2024-03-02

写字教学和书法教育别论是关于本文可作为书法教育别论方面的大学硕士与本科毕业论文书法教育论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

12013年,教育部出台了《中小学书法教育指导纲要(以下称《纲要》).这东西在中小学并未掀起多大的波澜,盖在应试教育的体制下,只要是和考试无关,或和考试相左,神马都是浮云.譬如减负,几乎是年年讲、月月讲、天天讲,从中央到地方,减负的文件、通知可谓汗牛充栋,可还不都是等同废纸?而《纲要》恰恰规定:“中小学书法教育不举行专门的考试,不开展书法等级考试.”

不过皇帝不急太监急,一些,至少是一些书法家、书法组织倒像是打了鸡血一般兴奋,撰文章,受采访,争先恐后地发表高论.照例是先赞教育部决定英明,再颂书法教育意义重大,甚至事关国家命运民族未来.

但我却以为,关于中小学的书法教育,教育部的文件已属闭门造车,书法家们的兴奋更是自作多情.因为,就中小学生的整体而言,需要加强的是写字教学,而非进行什么书法教育.

2书法,特指毛笔字,而书法教育原本是归属于写字教学的,历次的《小学语文教学大纲》,都要求从小学三年级开始学习毛笔字.1950年《小学语文课程暂行标准(草案)》,就把字分为“大字、中字、小字”,虽没有明确毛笔硬笔的分工,但小字一定是硬笔,大字一定是毛笔.同时还规定,小学三年级开始学习“毛笔的执法和写法”.2000年,《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》要求,小学中年级“用毛笔描红、仿影、临帖,能正确地执笔、运笔,写得端正,纸面干净” .高年级“用毛笔临帖,字写得匀称,纸面干净.”新课标对小学第二学段写字的要求是“能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁.用毛笔临摹正楷字帖.”

既然语文教育包括了写字,而写字教学包括了书法,那么,贯彻落实课标精神就行了,再来个书法教育岂不是节外生枝、多此一举?“写字”本来是小学语文教育的重要内容;教学生写好字,本来是语文教师的重大责任.既然有写字课了,还有必要设书法课么?如果设书法课,它和写字教学、写字课是什么关系?二者之间该怎样分工、怎么协调?如果是分工不明,协调不畅,写字课、书法课是不是叠床架屋?

3所谓书法,主要是就毛笔而言的.而毛笔,早已退出了实用的领域,代之以钢笔等硬笔了.余秋雨在《笔墨祭》中说:“一切精神文化都是需要物态载体的.五四新文化运动就遇到过一场载体的转换,即以白话文代替文言文;这场转换还有一种更本源性的物质基础,即以‘钢笔文化’代替‘毛笔文化’”(以下引余文不再另外标出).替代的理由是简单的但却是有力的,那就是便利.对此,鲁迅先生有过精辟的论述:“假如我们能够悠悠然,洋洋焉,拂砚伸纸,磨墨挥毫的话,那么,羊毫和松烟当然也很不坏.不过事情要做得快,字要写得多,可就不成功了,这就是说,它敌不过钢笔和墨水.等便于使用的器具的力量,是绝非劝谕、讥刺、痛骂之类的空言所能制止的.假如不信,你倒去劝那些坐汽车的人,在北方改用骡车,在南方改用绿呢大轿试试看.”(《论毛笔之类》)

毛笔退出实用领域已过了一百多年,余秋雨说:“作为一个完整的世界的毛笔文化,现在已经无可挽回地消逝了.”随着电脑的普及以及电脑技术的广泛应用,现在,硬笔的地位都已经岌岌可危,我们却要让学生去学习毛笔书法,琢磨着怎么“跪笔弹锋”,这不等于是让已经开了汽车的学生学习驾骡车抬绿呢大轿么?

也因为毛笔退出实用领域,书法作品的用途也缩小为装饰和展览,供人欣赏,像欣赏国画、油画、雕塑一样.最多是“抒发性灵”而已,这样狭小的领域注定了书法不需要太多人的参和,而书法教育的对象恰恰是所有的学生.

做一件事总要有个目的,科研上搞个项目得有开题报告,说清楚搞这个项目的必要性、可行性,书法既然已经退出实用领域,那么,我们有理由问,书法教育要求所有的学生都学习书法是为了什么呢?它的必要性在哪里呢?

4我反对书法教育,还因为它学起来太难.

正如余秋雨所说,书法“过于讲究细节”,从笔法到墨法,从笔画到结构,有太多太多的精微之处,让人难以捉摸,甚至望而生畏.我们看田英章、田雪松编的书法教材,那个钩你如何让学生写得出来?我们看央视书画频道的少儿书法讲座,书法家们讲《兰亭序》《勤礼碑》《曹全碑》《峄山刻石》等或者是笔画形态繁多使人眼花缭乱,或者是对笔画结构的要求严苛使人难以完成.

学习书法和学习京剧以及一些其他的中国传统技艺一样,要口传心授,面对面个别指导,这就注定了教学对象不宜多,教学规模不宜大.现在的中小学班容量,少则三四十,多则五六十甚至七八十,你如何进行书法教育?

学习书法是一个漫长的过程,“过于消耗时间”.从前,人们的书法学习,从描红开始,到临帖,到应用,到创作,是以整个学生时期,甚至是以毕生为代价的,所谓“右军书法晚乃善”.哲学上说,量变才能引起质变,但这书法学习需要的量,未免太多了一些.以前有中师;中师多重视学生的教学基本功训练,包括写字,有水平较高的书法专任教师,每周有至少两节的书法课,但结果如何?写得好的不超过十分之一,以当时的优秀生源,每班也不过三五人而已.

从前,毛笔是书写文字的必需工具,只要动笔,便是毛笔,便是应用书法,因此,“古代书法是以一种极其广阔的社会必需性为背景的”.必需性不但为学习书法提供了足够多的资源,也为学习书法提供了必要的压力和动力,像科举,字不好就没有考取的可能,读书人谁敢不好好练字?现在,写不好字会影响什么呢?中高考卷面,区区三五分而已,各科都为应付考试“题台高筑”,学生疲于奔命到夜以继日废寝忘食的地步,会为了这几分去练字?没有了必需性做动力,书法教育怎能取得预期的效果?

5严格说,书法是传统文化的载体.这里所说的传统文化,就文体言,是文言文;就文字言,是繁体字.

也就是说,书法,就是用繁体字写文言文.虽然也有书家因某种原因写过白话的内容,如胡适写过自己的白话诗句,启功写过白话的《诗文声律论稿》,但都是偶一为之,不足为训.

总结:该文是关于书法教育别论论文范文,为你的论文写作提供相关论文资料参考。

参考文献:

1、 书法教育在初中语文教学中实施策略 摘 要:书法不仅是中国传统文化的精髓,更是提高初中生写作能力和文化素养的重要工具。教育部在2013年颁布的《中小学书法教育指导纲要》中对着重提出。

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