论文基于OBE理念和学堂在线MOOC平台的新型教学模式是关于本文可作为理念方面的大学硕士与本科毕业论文理念论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：2012年以来的MOOC风暴为中国基于OBE理念的高等工程教育改革提出了新的挑战和发展机遇.文章首先介绍了OBE教育理念和中文MOOC平台——学堂在线,并列出了MOOC平台的基本原则,接着介绍了目前基于OBE理念的高等工程教育改革进展、在工程制图基础教学改革中存在的不足以及依托学堂在线MOOC平台的《工程制图基础》在线课程建设进展.最后提出了依托学堂在线中文MOOC平台深入贯彻OBE教育理念的新型教学方法的运行模式及如何实现课程教学持续改进,给出了在线评价系统和能力达成度评价系统工作模式图,并分析了新型教学模式解决的教学问题以及应用前景.
关键词：OBE； MOOC；在线评价；教学模式；持续改进
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2018）10-0051-04
一、OBE教育理念及MOOC简介
基于学习产出的教育模式（Outcomes-based Education,缩写为OBE）最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革.在OBE教育系统中,教育者必须对学生毕业时应达到的能力及其水平有清楚的构想,然后寻求设计适宜的教育结构来保证学生达到这些预期目标[1,2].
OBE是以预期学习产出为中心来组织、实施和评价教育的结构模式.从本质上讲,OBE教育模式就是围绕“定义预期学习产出—实现预期学习产出—评估学习产出”这条主线而展开,学生产出评估构成了教育质量持续改进的闭环[3,4].
MOOC是大规模开放在线课程（Massive Open Online Courses）的缩写,中文译为“慕课”.2012年发源于美国的“慕课”浪潮目前已席卷全球数十个国家,对传统高等工程教育理念和教育方式提出了新的挑战,高校教师应主动学习和适应新时期的教育手段和工具,及时补充并掌握新的教学手段,加强与学生的互动来及时掌握知识传授过程中的信息反馈来进一步提升教学质量[5～7].
慕课促进了大学教学模式的深层变革,高校教师需要适应新的教育环境、课程形式,运用“慕课”提升教学改革的自主能力.“在线教育提供了一个强有力的实验平台去探究学生是怎样学习的,教师应该如何使用工具和技术以教得最好”,可见慕课促进了大学教学模式的深层变革,提升了专业教师的自主反思能力[8].
慕课课程实现了教育理念的突破,即教学过程的中心由教师向学生进行转变.学生由单纯接受知识、与教师交流很少这种学习方式转变为学生具有很大的自由度和空间,为学生和教师以及其它学习者之间交流架起了沟通的桥梁.另外在教育形式由单一课堂授课形式向基于多种教学资源的多种学习形式转变,教学资源包括将文字、声音、图像、动画效果融为一体的在线课程视频、教学PPT课件以及在线讨论交流平台、在线测试等平台,而这些教学资源均可以在MOOC平台实现[9].
因为大型开放式网络课程有为数众多的学习者,以及可能有相当高的学生/教师比例,大型开放式网络课程需要能促进大量回应和互动的教学设计.以下是两个基本的设计方式[10]：
1.运用大型开放式网络课程来处理大众的互动和回应,像学习者之间互评 、小组合作等.
2.使用客观、自动化的线上评量系统,像随堂测验、考试等等.
目前国外最大的MOOC平台有Coursera 与 Udacity 和 edX,国内比较有影响力的主要有学堂在线、中国大学MOOC等知名MOOC平台.如图1所示,学堂在线是国内免费公开的MOOC（大规模开放在线课程）平台,是教育部在线教育研究中心的研究交流和成果应用平台,通过和清华大学在线教育研究中心以及国内外知名大学的紧密合作,致力于为公众提供系统的高等教育.
二、目前基于OBE高等教育模式的教学改革进展
从本质上讲,OBE教育模式的核心就是围绕“定义预期学习产出—实现预期学习产出—评估学习产出”这条主线而展开,学生产出评估构成了教育质量持续改进的闭环.因此评价学生学习过程的学习产出是实现和贯彻OBE教育理念和模式的非常重要的环节,但是由于目前缺乏科学有效的技术手段以及可靠的分析数据来源,只是将项目和讨论课程成绩、期末考试成绩这三个点做为学生学习产出和能力达成度数据来源,并不能充分反映个学习过程中的全面学习产出状态,更难以实现教师对教学进程的及时干预从而实现课程教学持续改进.
近年来燕山大学展开了基于CDIO和OBE高等工程教育模式改革,工程制图基础课程设置了讨论课和项目,学生通过分组完成基于项目的开放式讨论课和项目,改变了以前以教师为绝对主导和中心的教学模式,学生可以一定程度上参与到教学环节中来,提高了学生的参与度和积极性.但是目前的课程教学模式依然是以教师课堂授课为主,教师依然处于中心地位,学生学习的自由度比较有限,并且教师和学生之间缺乏有效的联系和沟通,教师缺乏对学生学习过程的监控和了解,学生缺乏足够生动形象的教学资源去对课程进行预习和复习,很多学生养成了平时只听课,不预习、不复习,考试前开始突击学习的不良学习习惯,考试后发现學生成绩不理想才会发现问题[11,12].
基于OBE的高等工程教育模式强调教学目标实现与控制以及课程的持续改进,但目前一般一个老师承担2个班级60个学生的授课任务,学生与授课教师之间联系不够,教师不能及时充分掌握学生的学习动态和学习过程,也不能及时了解学生学习过程中出现的问题,目前对学生学习效果和能力达成度的分析仅限于项目成绩、讨论课成绩以及考试后分析试卷成绩,相当于是课程结束后的一个静态学习成绩分析结果,不能体现学生在课程整个学习过程中的动态变化,不便于教师及时对学生的学习进程进行了解、干预和控制,更谈不上课程教学效果的持续改进.
三、 MOOC平台对基于OBE高等教育模式的教学改革的推动作用
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参考文献：
1、 基于Moodle平台的混合式教学模式 摘要：随着信息技术的发展，虚拟网络空间学习与真实实体课堂学习相结合的混合式教学模式逐渐被各高校所采用，并且呈现出相比传统课堂教学更好的教学成效。。
2、 基于移动互联网的MOOC平台 摘 要：MOOC是一种全新的远程教学模式，本文以基于移动互联网的MOOC平台为研究对象，结合南京审计学院MOOC平台建设，讨论了MOOC和移动互。
3、 巧用校园在线学习平台优势，微课助力语文课堂效率提升 中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）04-0261-01笔者所在的宜兴市和桥中等专业学校建有Open。
4、 MOOC背景下混合式教学模式 内容摘要：混合式教学整合了传统课堂教学和网络线下教学这两种典型的教学形式，MOOC一方面集合了网络课程教育的优点，为学生提供多元化的学习途径，另。
5、 基于OBE理念法学专业法律诊所课程教学改革 摘 要：随着社会发展和对人才培养质量要求的提升，高校法学专业的法律诊所课程教学模式应做出改革，以适应人才培养发展的新需要。基于OBE理念推进法律。
6、 强势K12在线教育平台初现 自2013年在线教育投资热潮兴起以来，这一产业已经经历了从全面开花到模式验伪的阶段。尽管到目前尚未有绝对强势的垂直平台出现，但一起作业网和猿辅导。