论文如何提高小学高年级语文课堂有效提问艺术技巧是关于本文可作为相关专业课堂论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文在线课堂哪个app好论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：小学高年级语文课堂提问必须要注重技巧策略才能真正实现教学的有效性.有了一定的策略指导,教师才能清楚知道应该如何设计问题、设计什么样的问题,如何提问学生等,因此,提高提问的艺术技巧对于小学高年级语文课堂提问有效性的实现非常重要.
关键词：小学高年级 语文 课堂 有效提问 艺术技巧
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）07-0205-01
1 在进行教学设计时,教师要精心设计有效的发问点
根据小学语文新课标的教学理念,小学高年级语文教师在课前准备问题时,首先要先明确提问的内容,然后根据内容来有效设计发问点.发问点即在何处提出问题,高年级语文知识点相对较多,并非所有的知识点都要以提问的形式来进行教学,如果一味地提问,提问过多,则会造成满堂问现象,学生学习效果就差,为此发问点必须根据对学生的了解,立足于文本来进行有效设计.在导入课题处进行提问.在高年级语文课堂教学中,教师预设问题时要善于抓住课堂提问的关键内容——重难点,设计重难点问题贯穿在整个课堂教学中,使学生能够找准课文思想内容的关键点,从而有效地理解和把握文章内容.例如,在教学《七律·长征》时,文本要求理解诗句中关键词语的意思,体会课文的思想感情,为此,在学生读完首联后,笔者这样提问：“诗句中的‘只’如何理解?”学生回答后,又接着问：“联系上下文,说说‘等闲’的意思.”最后问：“想想首联表现了红军战士什么样的精神?”这样从字到词,再到句子的理解,逐步引入重点和难点,循序渐进,有助于学生理解整篇文章的内容.
例如,在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时,教师在学生细读课文,了解了母亲的评价和父亲的评价后,可以紧接着提出：“父亲和母亲两人评价相互矛盾吗?为什么?”.如此,学生通过老师的提问进行思考、解答之后会更加清楚理解课文内容.在课的结尾处进行提问.一节课结束了,想要了解学生是否有所得,同时又要锻炼学生的概括能力和分析能力,教师可以在课的结尾处进行有效提问,这从一定程度上体现了高年级语文教学引进来走出去
2 教师在进行课堂教学设计时,要注意问题的设计要有层次性
所谓层次性,一是体现在教师进行语文课堂的教学设计时,针对课堂教学环节中所要呈现的问题的设计,这个环节教师一定要遵循由小到大,由简到繁,由易而难,层层递进,步步深入.二是体现在问题的设计的广度,深度方面必须面向全体学生,要兼顾优等生、中等生、学困生三个层次的学生.首先,小学生进入高年级后,由于年龄的增长,思维的特征更趋完善,观察事物比较具有目的性和系统性,学生们对客观事物的认知一般都遵循：由感性到理性,由浅入深的规律,因此提问时要注意层次性,切记一会儿问这里,一会儿问那里,导致学生思路零乱,对所学知识模糊不清.又或者一节课刚开始就问学生难的问题,学生无从下手,接下来的课上了又有什么好的效果呢?为此,笔者认为教师在课前设计问题时,应体现层次性和系统性.这里,笔者将一堂课的问题分为四种层次：初级性的问题、中级性的问题、高级性的问题和创造性的问题.其次,小学语文新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.”所以,在问题设计时要注重层次性,什么样的问题适合什么样的学生回答,教师要做到心中有数.高年级学生自尊意识较中低年级阶段有了很大发展,每个人都希望得到他人的尊重和赞扬,尤其是老师和同学的夸奖更令他们感到鼓舞和满足.为此,教师要尽量让每一个学生能够在课堂上有所收获,得到快乐和满足,就必须面向全体学生进行有效提问,兼顾到优等生、中等生、学困生三个层次的学生.教师在问题的设计时应对优等生“合理提高”、对中等生“逐步升级”、对学困生“适当降级”,从而使全体学生都可以汲取到知识的营养.
3 小学语文课堂教学中,教师要有效把握发问时机
小学语文课堂教学中,任何时刻都可以对学生进行提问,但是提问的时机不同,所呈现的效果也不同.并非所有的时间都适合提问,相反,提问时教师要注意把握发问时机,要问在当问之时.高年级语文课堂发问时机,最好是在学生正处于“愤”“悱”的心理状态下进行,因为这时学生思维正处于活跃的时候,注意力比较集中.错过了最佳的发问时机将会影响提问的有效性.在一节课刚开始的时候,学生对所学知识刚初步感知,教师若提出难度较大的问题,学生则会无从下手,不知如何应答或者乱答一通；又或者当学生处于思考的情境中时,教师不及时提问则浪费了大好教育资源.例如,笔者在教学《丝绸之路》这一篇略读课文时,当学生默读文章后,笔者及时地提出这样一问：“默读完课文,丝绸之路给你怎样的印象,你是从哪些地方感受到的?”学生听完兴趣高昂,思索一番后,对答案胸有成竹,此时笔者紧接着提出要求：“你能把你的感受读出来吗?有感情地读给大家听吧！”如此,课堂上及时地抓住学生对课文最有印象的时机,恰当地引导学生进行交流讨论,开启学生的思维,让学生动脑筋思考,能有效地让学生更深刻地体会课文内容.
4 语文课堂的提问环节,教师要合理运用等待时间
等待时间即教师在提问之后,停顿等候一些时间,给学生一定的思考时间来组织答案的过程.对小学高年级语文课堂有效提问的研究离不开学生答题质量水平的高低.学生不经过动脑筋思考就回答往往难有较为理想的效果,可见教师在课堂上提问时的等待时间,将直接影响着教学的有效性.教师合理充分地利用等待时间能够促使高年级小学生思维的发展,提高学生探究学习和合作学习的能力.美国心理学家罗伊指出：“假若教师在提问之后,能把两种不同的等待时间分别延长至3秒或3秒以上,学生的逻辑思维、教师对学生的态度和期待都会发生显著的积极变化.”总之,合理地运用等待时间是教师实施有效提问的重要保障,它需要教师不断地探索和体验,逐步在教学实践中学会恰当运用等待时间的策略,从而使自己更加专业,教学效果更显著.
参考文献：
[1]张香竹.小学语文课程和教学论[M].国防工业出版社,2012.
[2]张武升.教学艺术论[M].上海教育出版社,2003.
[3]孙春成.语文课堂问题教学策略[M].广西教育出版社,2006.
总结:本论文主要论述了课堂论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
1、 高中语文课堂教学提问艺术探赜 摘 要：课堂提问是一门艺术。然而在实际教学中一些教师提问时随意性很大，提问时不讲原则与技巧，不懂得把握提问的适时性，使得课堂教学陷入了困境。文章。
2、 提高小学高年级数学课堂教学效率 【摘 要】 我国的教育事业正在快速发展，小学数学的教学质量也在不断提升，在高年级的数学教学中，应当构建起更为高效、高质的教学模式。小学数学教师在。
3、 小学高年级语文课堂沉默寡言 在十几年的语文教学实践中我发现：小学生在低年级时，语文课堂上发言很积极，有的甚至站起来喊“我、我、我”。而到了中、高年级，尤其到了高年级后，就普。
4、 小学语文课堂有效提问几种方法 摘 要：课堂上教师的一切活动都是为学生的发展服务的，包括为了提高教育教学效率而设计的各种有效提问。我们既要注意研究教师对课堂问题的精心设计，即。
5、 小学语文课堂有效提问策略分析 摘 要：课堂提问指的是老师按照教学的要求，向学生提出一些问题，引导学生去思考，总结出问题的结论，说出自己的看法，从而来发展智力、获得知识的教学方。
6、 如何设计小学语文课堂有效提问 摘 要：小学语文新课程改革中提出，课程改革的“三维目标”，关注过程和方法、技能和知识、价值观和情感态度。小学语文课堂提问在教学中处在重要环节，有。