论文GIS软件辅助高中地理空间认知教学实践是关于高中地理方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关高中地理必修一论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：空间认知教学,是高中地理课堂教学中的重要环节,新课程背景下,探究一种直观性更强的教学方法,是提升教学有效性的关键.基于上述背景,本文从理论角度深入探究了GIS软件辅助地理空间认知教学的方案,并以人教版高中地理必修1第一章第三节《地球的运动》为案例,阐述了具体的教学实践流程,最后,总结了GIS软件辅助地理空间认知教学的优化策略,希望能够为高中地理空间认知教学实效性的提升提供一些参考.
关键词：GIS软件 高中地理 空間认知教学
中图分类号：G633.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0116-01
1 GIS软件辅助地理空间认知教学的方案
1.1 教学情境构建
GIS应用在高中地理教学中,需要在前期构建辅助性教学情境,具体来说需要完成以下工作：（1）教师团队的组建.应组建分工合理的教师团队,团队中应有信息技术专业教师,负责各类GIS软件的教授；还应有地理课程专业教师,负责基于GIS软件下地理空间认知教学方案的设计和实践.（2）课堂情境的创设.在授课班级课堂内,教师应创设必要的教学情境,例如：对学生进行必要的GIS软件应用培训,让他们建立起基本的GIS学习认知.（3）评价指标的编订.针对学情、教情,编订可操作的量化评价指标体系,用于对课程教学的效果进行过程性评价.
1.2 教学设计组织
当前期的情境创设工作顺利完成后,教师便可开展相应的教学实践.在整个教学过程中,所有的环节都应围绕GIS软件展开,目前可选择的GIS地理空间认知教学软件十分众多,例如：谷歌地球、MapInfo、MapGIS等,每种软件都有自身的优势,也存在缺点,教师在教学中要结合实际情况科学选择.在此基础上,通过创设GIS三维空间影像情境,带领学生进入地理空间认知教学的氛围中,值得一提的是,GIS是一种辅助教学软件,教师切不可完全依靠它进行教学,需要通过“软件建模-引导探究-反思总结”的教学流程,以GIS软件所能提供的丰富多元的地理空间三维建模影像效果为基础,设计和组织教学流程,同时注重教学过程中对学生的引导探究点拨.
1.3 评价总结分享
当基本的课堂教学流程完成后,教师可通过发放问卷、课堂测试的方式,根据前期编订的评价指标对学生的学习效果进行考评.和传统的地理空间认知教学考评所不同的是,基于GIS软件的教学评价,应体现出“实践性”、“过程性”、“分享性”的特色,实践性即：检验学生操作GIS软件,进行空间认知建模的能力；过程性即：考评应以模块化展开,围绕每一个知识点进行；分享性即：教师应挑选优秀的学生实践作品,分享给其他班级进行相互交流,在不同层次的教学班级之间建立起GIS地理教学的统一认知.
2 《地球的运动》教学设计
2.1 课前
课前环节中,教师团队对授课班级学生进行了分期分批的GIS软件认知教学,在具体的实施中以谷歌地球GIS软件为例,从软件安装、界面认知、基本应用等几个方面入手,通过1-2个课时的教学,使学生掌握基本的谷歌地球应用方法.在此基础上,授课教师制定好具体的教学计划,包含：教学内容、设计过程、总结方法等.例如,教学内容主要为：利用谷歌地球GIS软件,模拟地球自转过程的视图,并观察特定点地球运转的角速度和线速度.
2.2 课中
课中环节中,教师根据设计好的教学方案,利用GIS软件谷歌地球开展教学,具体的教学过程为：（1）利用谷歌地球的“录制浏览功能”,录制三段视频,分别为“地球侧视自转”、“北极上空俯视自转”、“南极上空俯视自转”视频,三段视频动态、立体,学生能够从不同角度观赏地球自转的全息画面；（2）教师利用谷歌地球的“地标添加”功能,在软件地球三维模型图上,标出A、B、C三个点,引导学生分析地球自转时三点的角速度和线速度,规律地球自转时不同位置速度的变化规律；（3）再次应用谷歌地球中的“阳光显示功能”,演示地球自转和公转时,南极洲、北京、上海、深圳四个区域光照的变化情况,并拖动时间轴控制柄,观察昼夜长短变化,引导学生归纳出自转公转时,上述四个区域昼夜长短的变化规律；（4）当演示和理论归纳结束后,教师带领学生进入机房,指导学生应用谷歌地球软件,通过变换地理坐标、昼夜实践轴等方式,自主操作用软件演示地球运动的过程.
2.3 课后
课后环节中,教师要求学生将自己实践操作完成的地球运动作品打包发送到“地理空间认知教学微博平台上”,教师则根据学生提交的谷歌地球演示作品进行在线评价,评价完成后通过@特定人的形式,将结果反馈给每一位学生,而学生亦可利用自己的智能手机登录微博平台,查看老师的评价反馈,并可和老师进行在线沟通.整个作业提交和评价流程实现了“无纸化”操作,教师和学生的沟通能够完全不拘泥于课堂,教学效率比较高.更为重要的是,基于谷歌地球这一GIS构建的地理空间认知教学情境,相比于传统的课堂教学,直观性更强,演示功能更好,且能够让学生亲身参和操作,培养了他们理论和实践认知两方面技能.
3 结语
总而言之,利用GIS软件辅助高中地理空间认知教学,不失为一种有效的教学尝试,能够大大提升课堂教学的直观性和动态感.当然,在整个教学过程中,教师应加强自我的GIS软件应用学习,并结合教学的实际情况,构建完善的GIS地理空间认知教学方案.同时,各级中学还应加大GIS教学硬件的投入,建设功能完善,专属的GIS地理教学信息化教室,如此一来,才能够为教学质量的提升提供恒稳的保障.
参考文献：
[1] 王涛玲,汤国安,杨秀萍.中学GIS教育中存在的问题和解决途径[J].地理教学,2012（24）.
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参考文献：
1、 对新课程背景下高中地理课堂有效教学 【摘 要】随着新课标改革制度的推行，新课程要求下的高中地理教学探索在新时代教学中崭露头角。课程教学对于目前的高中地理教学而言是不可或缺的重要组成。
2、 高中地理高效课堂教学改革 摘要：伴随着新课程标准的实施，我国对于高中教学的要求也有了新的变化，从以前的应试教育到现在的素质教育，有了很大的转变，素质教学标准，是为了提高学。
3、 迁移在高中地理体验式教学设计中运用 摘 要：让学生在体验中感受学习乐趣，从而培养他们的形象思维，提升学习积极性和主动性，这是教育教学的终极目标。教师在地理教学实践中，要引导学生积极。
4、 高中地理高效课堂教学策略 摘要：高中地理课堂教学是学校实施素质教育培养人才的重要渠道。在教学实践中，由于受升学考试的压力和传统教育教学理念的影响，目前高中地理课堂教学效率。
5、 高中地理有效性课堂教学的路径 摘 要：本文对高中地理课堂教学的有效性做了初步思考：优化的教学方法、合理的教学模式、整合的信息技术、和谐的师生关系以及综合的业务素质。关键词：。
6、 利用Inventor软件辅助机械制图逐章教学 摘 要：针对学生识图能力不足的问题，在机械制图课程中，引入Inventor软件来逐章教学，增强教学的直观性和可视性，实现图样所述、教师所讲、学生。