论文中职学校Flash动画制作课程教学方法改革是关于对不知道怎么写动画制作论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文3d动画制作论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
[摘 要]《Flash动画制作》是一门应用性和操作性很强的课程,同时也是一门极富创造性的课程,该课程教学目标是让学生熟练掌握Flash软件的各项功能和Flash动画设计创意的思维及技巧,最终实现自主设计具有创意的Flash动画.本文针对中职学校的《Flash动画制作》课程教学现状,对该课程的教学方法改革谈了几点想法.
[关键词]动画制作；案例教学；任务驱动；小组讨论；教学方法
一、《Flash动画制作》课程的教学现状
《Flash动画制作》课程是我校计算机专业的核心课程,实用性和综合性都很强,也是一门受学生欢迎的实践性课程.然而,从近几年课程开设的效果来看,普遍存在重理论、轻实践、教材选用不当、教学内容陈旧、教学方法落后单一等问题.
（1）从教材选用上来看,教材是教师进行教学和学生进行学习的主要依据.目前,《Flash动画制作》课程教材种类很多,但适合中职学校学生学习的教材很少,大多数教材都采用了传统的教学方法,特别注重对基本概念、菜单、工具的讲解,即使在介绍每个知识点时都配上了一定的案例,却很少介绍到如何将这些知识点结合起来制作一个综合性的作品.这就使得许多学生学起来枯燥乏味、难理解,在制作复杂综合性的动画时会往往感到无从下手,遇到问题无法解决,学习效果欠佳.
（2）从教学方法上看,《Flash动画制作》课程一般利用多媒体教学,通过教师演示制作的全部过程,使学生掌握相应的知识.教师上课只是将书本上一些动画的基本操作传授给学生,然后是学生模仿练习.这导致课程结束后,学生只学会了这一个实例,却没有将相应的知识点真正的掌握下来.长期的实践表明,学生往往只会做教材上的实例或教师演示的例子,只能相对机械化地进行实例模仿,而且整个教学过程中教师起到的是主导地位,学生只是被动地学,导致学生没有足够的空间发展,更不能培养学生的创新思维和创新能力.学生习惯于比葫芦画瓢地死记操作步骤,不能把所学的知识灵活运用到实际中,更难发挥自身的创意,设计出符合要求的动画.
二、《Flash动画制作》课程的教学方法改革探讨
中职学生的主动学习积极性不高,教师在教学活动中应注重提高他们的学习热情,以达到更好的教学效果,因此,在实际教学过程中,应采用案例教学法、任务驱动教学法、项目教学法、小组讨论等多种教学方法要相互渗透、相互结合.使学生对所学知识能够达到融会贯通.在此我结合自己的课堂教学实际谈几点体会.
1.通过案例教学,提高学生的学习兴趣
案例教学法是以具有代表性、典型性和新颖性的案例为教材,在教师指导下,运用多种方式启发学生独立思考的一种教学方法.它是一种启发式教学方法,是师生的双向活动.《Flash动画制作》课程中案例教学法的实施过程是选取案例-做好备课—导入案例-讲解知
识—相互讨论-归纳总结.
在选取案例时,教师应尽量引用和学生生活密切相关的实例,如讲解文字效果时,先演示一般性的文字动画,然后提问学生在生活中看到过哪些和文字相关的动感的东西,进而引导学生发现彩虹灯、水波倒影、雕刻等,加深了学生对知识点的理解,拓宽文字动画的创作思路.这种由浅入深,循序渐进的教学法,打开了学生的思路,能取得很好的教学效果.
2、通过任务驱动教学,调动学生主动学习的积极性
任务驱动教学法是指在整个教学过程中,是“以任务为主线,以教师为主导,学生为主体”的教学模式.教师将教学内容贯穿在任务中,通过创设一定的教学情境,让学生在完成任务的过程中学习知识,掌握技能.学生完成任务的过程是一个不断提出问题、解决问题的过程,因此教师设置的任务应该具有一定的挑战性.
在实际教学中,每次上机前教师都应精心设计上机任务,任务设计的要明确、具体、有针对性,把要求学生掌握的知识点隐含在每个任务中,每节上机课在完成基本教学后给学生提出任务和问题,让学生自己动手实践,诱发学生的探究 和创造潜能,使学生通过完成一个个任务熟练掌握每个知识点.在学生练习过程中,教师要勤于巡视、督查,了解学生的实际制作情况,每节课快结束时,教师应根据学生完成任务的情况进行针对性总结,对本节知识的重点、难点再予以强调,以加深学生的记忆,同时挑选几个优秀的作品让同学们评析,让他们互相学习别人的长处,这样既能使学生感到成就感,也能激发他们的比较心理,延续学生的学习热情和兴趣.
3、通过项目教学法,提高学生解决实际问题的综合能力
项目教学法是在教学活动中实施一个完整的项目,其目的是把理论教学和实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的潜能,提高学生解决实际问题的综合能力.
比如在学习中期,给学生设计主题如为“我的室友”、“我身边的趣事”等,要求学生在学习新知识的同时,完善自己的作品,最后形成满意的作品,当遇到问题时,可以和同学、教师研究讨论,从而使作品达到最优效果.教师在给学生布置项目题目后,要选取其中个别项目题目和学生共同讨论研究,然后逐步完善,从而指导学生怎么样完成项目.学期结束阶段,学生有两周实训时间,可以给学生设计些题目,而且要增加难度,比如设计一个“反映当前社会时事”的动画,此时需要把学生进行分组,每组的学生自己进行分工,发挥团队精神,最后共同完成项目.最后在考核的时候,实行学生互评、教师评分相结合的方法,依据主题明确、创意新颖、风格独特、视觉美感、技术难度等几方面参考来评定.项目教学法全面调动了学生学习动画的积极性,培养了学生实际设计动画的能力及协同合作的能力.
4、通过开展自主探究和小组讨论学习,激发学生的学习潜能
探究式学习是学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中确定主题进行探究,并在探究过程中主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习活动.教学中的讨论和协作活动,不仅有利于学生之间的知识互补,更能加强学生之间的交流、增强整体意识,发挥自己的创新才能.
教师在教学过程中提出问题,让学生相互学习,小组讨论,从而解决问题.不仅可以在课堂上实现这一面对面的交流,学生还可以在课外利用网站、 群、博客、微博等多种形式进行交流.这样既发挥学习的能动性,又培养了学生的创造性学习和研究能力.
三、结束语
《Flash动画制作》是一门操作性很强的课程,要上好这门课程必须突破传统的单一的教学模式,把案例教学法、项目教学法、任务驱动法、小组讨论法等多种教学方法相结合,这样才有利于培养学生的自主学习能力和创新能力,激发学生的学习兴趣,使他们真正学到知识,掌握技能,成为flash动画设计和制作的技能型人才.
参考文献
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总结:本论文可用于动画制作论文范文参考下载，动画制作相关论文写作参考研究。
参考文献：
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