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小学音乐教育是学生学习的一个起始阶段,对培养学生的创新能力有很关键的作用.作为小学音乐的教育者,我们应该在小学音乐教学中,努力探索,寻求多种方法来激发学生的创新意识及创新能力,依此发掘学生的潜能.随着新课程改革的深入,不仅给学生的学习观和学习方式提出了一个全新的要求,而且对教师的教育观念、综合素质以及教学能力也提出了新的期盼.
一、创新灵活多变的教学方法
学生的音乐基础是参差不齐的,其中更有“五音不全”者.对于这类学生的教学,音乐知识、音乐技能的传授必不可少,但若过分强调训练这方面的技能,将会使他们失去学习音乐的兴趣,消耗他们的学习热情,同时会使他们对音乐产生厌倦心理.这时为了让他们都能在自身的基础上获得创新发展,我决定用游戏的手段,为他们营造一种自由、轻松、愉快的学习氛围,使他们不仅掌握知识又发挥他们的创新主动性.如在学习节奏排列的课上,首先,我先出示五张节奏卡片,以比赛的形式让学生随琴声学会节奏,接着我让学生五人围成一组进行讨论：节奏卡片如何讨论更通顺流畅?当话音刚落,全班同学便纷纷讨论起来,这回他们可忙了,有的用手拍节奏,有的安排顺序,有的眉开眼笑,有的双眉紧锁,有的拍手叫好,看着他们一个个认真的样子,我也不断地在一旁给予鼓励,最后还让全班同学评价他们的游戏,学习他们的优点,同时也指出他们的缺点,大家在游戏或观察的过程中都很投入,发言也很积极.学生在欢快的游戏活动中掌握了节奏的排列要领和方法,从而有效地调动了学习音乐的积极性.
二、创造充满生命活力的音乐课堂教学
艺术教育在培养人的创造性能力方面都具有特殊的作用.艺术教育的重要目标之一就是要使学生在参和、体验的过程中积极发展想象力、创造力.这是因为一切音乐活动,一切情绪体验中,都少不了人的想象力的缘故.音乐的本质和价值,也正在于激发人的创造性.音乐是一种十分强调想象,创造和创新的艺术.曲调是创造的（称为一度创造）；演奏、演唱也是创造的（称二度创造）；欣赏需要有丰富的联想和想象,需要创造（称三度创造）.所以说,创造能力的培养应贯穿音乐学习的各个环节过程之中.
1. 培养学生律动创造力.
人的肢体能随音乐的旋律和节奏作出拍手、摇头等动作.正是因为人有这种 ,因而对律动有着特殊的感情和兴趣,充分调动学生的学习积极性.增强音乐的节奏感和动作的协调性,加深学生对音乐作品理解和感受.
（1）在发声练习时,培养学生的律动创造力.练习曲作为唱歌的“前奏曲”,是不可缺少的.但由于练声枯燥、乏味,学生对此不感兴趣.针对这一点,我在教练声曲时,根据练声曲的特点,培养学生的创造能力,把每个练声曲创编律动,引导学生掌握旋律上行、下行所表达的情感.如：在教一年级练声曲《有趣的声音》时,我启发学生模仿小鸡、小鸭、小羊的形象,边唱边做出相应的动作,学生不仅能模仿小动物的动作,还能根据练声曲的情绪做出喜、怒、哀、乐.
（2）在学习歌词时,培养学生的律动创造力.由于学生年纪小,记一些较长或较容易混淆的歌词有一定的难度.针对这一点,我在教歌词时,教一句歌词请学生根据歌词内容创编一个相应的动作予以表示出来.如：在教一年级的《鲜花开》时,有两句歌词,“蜜蜂采花蜜,蝴蝶传花粉”.学生很容易唱成“蜜蜂采花粉,蝴蝶传花蜜”或先唱蝴蝶,后唱蜜蜂.但通过启发创编动作后,学生记忆的较快了,而且有效地改变了以往教学时的呆板、沉闷的教学气氛,调动了学生的积极性.
（3）在歌曲表现中,培养学生的律动创造能力.学生学会歌曲后,可指导学生根据歌词,或故事情节内容创编律动表演.这样不但能使学生了解歌曲所表达的思想感情,更能进一步调动其积极性,使其更主动的参和.
2. 变学导形式为探索、创造式.
探索、创造充满生命活力的音乐课堂教学,树立课堂教学是教师共同参和、互相作用、创造性的实现教学相长目标的观念,为了充分调动学生的积极参和意识,促进师生交流,我在课堂上分设了讨论小组、帮教小组进行学习、创造.一年级改变了传统的“井田”式坐椅形式,把坐椅摆成圆形、半圆形、平行线等形状.老师可坐在学生当中,贴近学生,促进交流,加强师生间的沟通,也为歌曲的表演和律动提供了方便.
3. 以学生为主体,培养学生的创新精神和创造能力.
音乐课的教学过程就是音乐实践的过程,不同的学生对音乐作品的理解和想象力都会有一定的差异.教师要根据学生的年龄特点和不同的生活环境和阅历,创设 、平等的和谐关系,在教学中灵活实际地采用合理有效的教学方法和手段,增强学生的信心和勇气,主动积极地参和教学,激发学习热情,有效地完成教学目标.新的课程观认为“音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程；应面向全体学生,而不是为了培养专门人才,音乐课的全部教学活动应以学生为主体.”而传统的班级授课制则是以班级为单位,按学科教学大纲规定的内容组织教材施教,学生的主体地位和独立性受到限制,学生学习的探索性和创造性受到限制,同学间缺乏交流,合作、动手机会少.而在传统的音乐教学中,我们普遍存在的问题是教师唱“独角戏”,学生很少参和.学生往往成为被动的听众和机械的模仿者,主体地位和独立性受到限制,随着时间的推移,学生便会丧失自主的学习心理,对音乐失去兴趣.而解决这一问题的关键是要确立学生的主体地位,展示学生的个性,摆正教学过程中的师生关系,把教师从“教书匠”的角色转变成音乐实践的主体,让更多的学生参和到音乐活动中来.
开拓音乐课堂的空间、创造音乐艺术的生活是一个紧迫的任务.教师则应精心指导学生去创造自己的音乐生活.音乐教学必须符合音乐艺术的审美规律,必须符合音乐教育本质特征的前提下改革和创新,因此在音乐教学中必须突出创造性教育.
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参考文献：
1、 农村地区小学音乐教育出路 【摘 要】教育界很有必要研究农村地区的教育问题，尤其是最薄弱最受歧视的音乐教育。小学音乐教育阶段是人音乐素养、审美理想奠基的最佳时机，对小学音乐。
2、 乡土音乐资源和小学音乐教育融合 【摘 要】本文阐述广西梧州疍家歌的发展现状，分析乡土音乐资源与小学音乐教育融合的必要性，从提高小学音乐教育中乡土音乐的地位、构建新型的乡土音乐教。
3、 小学音乐教育促进校园文化建设可行路径 摘 要：当前的教育改革背景下，加强对小学的音乐教育的优化，对校园文化建设的良好发展就比较有利。通过小学音乐教育对学生的全面素养培养就比较有利，基。
4、 小学音乐教育之我见 摘要：音乐教学已成为促进学生全身心健康发展、塑造“创造型”人才的一个重要途径。为素质教育的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容。
5、 小学音乐教育策略 摘 要：在小学音乐的教学中，教师应当针对当前音乐教育存在的问题，采取针对性的解决对策，促进小学音乐教学的改革和创新，全面提升学生的音乐综合素质。。
6、 互动教学方式在小学音乐教育中应用 当前，教育正在进行改革，素质教育也越来越广泛运用到当前社会中。在现代教育中，最基本的要求就是对学生全面发展的进一步协调和促进。小学音乐课程教育中。