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关于美育视角论文范文 美育视角下的高职学生快乐学业动力机制相关论文写作参考文献

分类:论文范文 原创主题:美育视角论文 更新时间:2024-03-05

美育视角下的高职学生快乐学业动力机制是关于对不知道怎么写美育视角论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文美育视角论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。

摘 要:高职学生如何快乐的学习,成为当今高校研究学生发展的一个重要方向.本文试从美育的视角出发,运用美育的功能,来研究高职学生“快乐学业”动力机制,使学生能够快乐、自主学习.

关键词:美育 高职学生 快乐学业 动力机制

一、高职学生“快乐学业”现状研究

“快乐学业”是浙江经贸职业技术学院近几年在学生发展方面提出的一个口号,“快乐学业”的宗旨是:学生能够在“经贸”(高职)乐于学习、善于学习、自主学习等.学生的学习除了主要的课堂的学习外,还包括重要的课外学习,高职学生的情况也不例外.本部分从课堂上和课堂外两个方面来描述当下高职学生的学习现状.

在高职学生的学习状态中,大体可以分为三类学生,第一类是“好好学生”,遵规守据,认真上课,从不旷课,从不违反纪律,不管是专业必修课还是公共选修课,按时完成老师布置的作业,最后的结果是,“好好学生”拿到了好的学习成绩,得到了奖学金,达到了自己的目的.第二类学生是“混世魔王”,他们找各种理由逃课,比如不喜欢上课的老师,不喜欢某几种科目,不遵守校纪校规,上课迟到早退,考试,蒙混过关.他们大学的理念就是混日子,混到毕业就好,美好的大学生活,在他们眼中成了牢笼和束缚之地.第三类是有思想、有目标、不断学习的学生称为“理想学生”,他们在课堂学习的时候,能够积极思考,和老师进行探讨一些值得研究的问题,偶尔也会逃课,但这些课程可能是因为教师的教学方法不能引起学生的兴趣,不能给学生带来知识的增长或者认识的扩大,学生觉得是真浪费时间,所以逃课.他们逃课是去图书馆学习,是在知识的海洋中遨游.

“好好学生”的学习状态可以称为认真学习,“混世魔王”的学习状态则称为否定学习,“理想学生”的学习状态则是自觉学习.认真学习者目的性太强,获得的是暂时的成功;否定学习者则没有目标,永远不能获得成功;自觉学习者追求的是学习的过程,从中获得的乐趣,在自然、自由、无为的状态中获得成功.

二、分析高职学生“快乐学业”动力不足的原因

高校教育应当培养人的综合发展,因为人的生命状态是一股澎湃的河流,曲折蜿蜒的小径,只有这样,人的生活才有意义.高职学生作为未来国家的栋梁,更应该有这样的生命状态.高质量的生命需要不断地学习,不断地提升自我,然而高职院校存在一些令教育者悲伤的现象.

1.高职学生学习的主动性不强

大学生除了在课堂上简单地听取老师的讲课后,缺乏思考,不能和老师进行知识的交流,大学生像小学生一样一味地服从教师的说教,这类表现在“好好学生”身上.课后不能主动学习,大多数学生课后都进入了自己的网络圈子,不和外界接触,在寝室打游戏和看影视,利用网络学习的学生只有很少一部分,教师在走访寝室过程中,学生冷漠处之,不打招呼,依然陶醉在自己的网络或影视世界中.

2.高职学生对大学学习内容的认知有偏差

高职学生认为大学学习只是课堂上的专业理论和技能学习,不注重培养自己的社会能力、人文素养方面的学习,以至于有些学生走出校园,不敢跟社会上的人沟通,自己像忽然得了“失语症”,即使在校园中见到老师也很胆怯,远远地躲开,学生只能活在自己的世界和小圈子中······.

3.高职校园文化建设不够完善

大众文化、世俗文化入侵高校校园,使高校大学生不断产生小资情调,非主流文化对高校文化的冲击,使高校学生追求表面的浮华,导致自身道德的沦丧和自身价值的淡忘.特别是网络文化的到来,使一些自制力差的学生沉迷于网络,封闭自我,出现社会适应障碍.大学生处在这样的校园文化坏境下,生活就成了问题,更别谈学习动力.

4.高校教学艺术不够重视

高校学生的学习内容丰富,学习形式多样化,学习方法探索性比较强,而当今很多高校的教师,上课风格古板,跟不上时代的步伐,不了解学生的关注点和学生的兴趣点,所以学生在上课时候,不认真听课,低头成为“手机一族”.根据高校学生学习的特点和学习动力的要求,高校教师不仅应当有拥有渊博的专业知识,还要重视课堂教学的艺术性,即幽默的语言风格,亲和的说教口吻,设置出乎意料的情景,抓住学生的社会关注点和兴趣点,激活学生身上的每一个细胞,提高学生的学习兴趣.

三、美育功能在高职学生“快乐学业”动力机制中的运用

高职学生“快乐学业”的动力机制,以学生学习兴趣为基点,以学生自主学习为主体,以教师引导为保障,以学校审美活动为载体,最终促进学生乐于学习,善于学习.兴趣产生动力,动力产生行动,行动使人产生成就感,成就感使人感到充实,感到自身的存在和活着的价值.

针对上文高职学生的“快乐学业”现状,本文拟运用美育的情感功能和文化功能,培养高职学生“快乐学业”动力,提高学生学习兴趣.

1.美育的情感功能即审美情感在高职学生学习动力机制中的运用

人在对待现实生活时要有热情,要有一种生命的活力,为着自己的基本生理所需去踏实地工作,另外我们还要有一种精神地追求,在生活中遇到挫折和不幸时,我们能够通过精神的调节,去开创另一种审美的自由的境地,要有既能出世又能入世的情怀.情感对自身的审美生存有着重要的意义,“情感不仅具有主体对客体、个体对社会的意义,而且具有对自我的意义.它是个体对自我的感受,这种感受形成了个体的一种心境,一种独特的精神性的生存状况.一个人的愉快、崇敬、狂欢、痛苦、焦急、悲哀等内心体验,个体精神的压抑或满足、敏锐或麻木、丰富或枯竭对于他的生存质量均有十分重要的意义”.情感生活的满足,是人格完善的基石,情感的压抑容易造成人格的分裂,感性和理性的失调;满足情感生活,不是过度强调感性的任意泛滥,而是情感得到合理的释放和提升.

情感,特别是审美情感,是人的精神生命的最高境界.审美情感是人审美地生存的核心所在.审美主体摆脱了肉体的束缚而达到精神境界,本能转化为情感冲动,在审美中,人从自然的存在走向文化的生存.审美情感是一种自由、自觉的无意识的自然流露,是一种“无心自流”的审美境界.陶渊明《归去来辞》中的“云无心而出岫,鸟倦飞而知还”,描绘出一种心中没有压抑,悠哉悠哉的境界,只有心无滞碍,才能潇洒自如.又如王维《终南别业》中的“行到水穷处,坐看云起时”.自古以来,“云”有着独特意境即自由、飘逸、洒脱,空灵等,这也便是一种审美心境.

总结:本论文为免费优秀的关于美育视角论文范文资料,可用于相关论文写作参考。

参考文献:

1、 职业视域下高职学生的学习动力激励 [摘要]高职教育的任务在于实现教育对象由学生角色向准职业人角色的转换。高职学生的学习动力同其职业发展密切相关。通过调查研究摸清当前高职学生的学习。

2、 关于增强高职学生英语学习动力问题 摘 要:为了改善高职学生英语学习兴趣不高的问题,本文通过分析高职学生的特点,结合高职英语的教学目标,提出能够激发学生学习英语的有效方法。关键词。

3、 高校学生党员服务动力机制探析 [摘 要]党的十八大提出加强服务型基层党组织建设,为响应党的号召,高校学生党组织积极推进自身服务职能的发挥。在高校服务型学生党组织建设过程中,学。

4、 高职学生学业自我妨碍成因教育策略 摘要:学业自我妨碍是一种自我保护性的归因策略。在成就情境中,当学生面临可能失败的结果时,出于对自我价值和自我呈现的关心可能会使用这种策略。关键。

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