论文基于MOOC3.0平台高职院校在线开放课程建设是关于高职院校方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关全国高职院校排名2017论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：近年来,MOOC（慕课）在全球掀起了大规模网络开放课程的热潮.目前,网络开放课程已经迎来了MOOC3.0时代.文章通过分析各大MOOC平台的优势和缺陷,为MOOC3.0时代下高职院校在线开放课程平台的建设和策略制定提供了思路.同时,指出高职院校应该借鉴国际顶尖MOOC平台的建设经验,结合中国特色建设高职院校的大规模网络开放课程的平台.
关键词：MOOC3.0;高职院校;在线课程
中图分类号：G718 文献标识码： A文章编号：1672-5727（2015）12-0057-04
MOOC（慕课）是英语（Massive Open Online Courses,大规模网络开放课程）的缩写.它是一种针对所有人群的在线课堂,任何人都可以通过网络免费学习其平台所提供的各类课程.2012年被称为“慕课”元年,MOOC在美国兴起后迅速在全球掀起一股热潮并得到广泛关注.目前,美国的Coursera、Udacity、edX和英国的FutureLearn是当今国际顶尖的MOOC平台.
2013年,中国名校如北京大学、清华大学、上海交通大学先后加入Coursera、edX等平台,在中国开启了MOOC建设热潮.至2014年,国内的“MOOC学院”、“学堂在线”等都已成为较知名的MOOC网站.2015年4月13日,教育部发布《关于加强高等学校在线开放课程建设应用和管理的意见》,重点提到要建设在线开放课程公共服务平台,鼓励公共服务平台和国家开放大学教学平台开展合作,为终身教育提供优质课程,并在保证教学质量的前提下,鼓励高校开展在线学习,推动多种方式的学分认定、学分转换.同时,也强调要发挥我国高等教育教学传统优势,借鉴国际先进经验和优质资源,构建具有中国特色的在线开放课程体系和公共服务平台.
在国家政策的支持下,MOOC已经在中国如火如荼地开展起来.作为不断完善和发展的创新产品,其更新换代也十分迅速,短短几年间MOOC已经历了热潮和瓶颈期,迎来了MOOC3.0的时代,开始向可持续发展的道路前进.高职院校作为中国高等教育的重要组成部分,应积极响应教育部的号召,努力推动高职教育不断革新,尽快加入到MOOC3.0平台的建设队伍中来,掌握国际上MOOC3.0发展的最新动态,积极引进吸收并付诸实践.
一、国际著名MOOC平台的比较分析
MOOC给传统教育模式带来了革命性的变化.它之所以能受到广泛关注并迅速推广,主要基于其特征：碎片化知识点管理,开放式的自主学习,互动式教学过程,社会化教育评价及多元化的价值运营.它不仅提供优质的学习资源,还提供免费的学习体验.目前,国际上比较知名的MOOC平台是美国的Coursera,Udacity,edX和英国的FutureLearn.为了更加直观地借鉴国际先进经验,在此就上述四个国际知名平台的基本情况和运营模式进行一个初步比较,如表1所示.
由表1可见,在MOOC热潮下,各大平台还存在一些共性的问题,它们制约着MOOC的持续发展.
(一)课程完成率低
从表1中可以发现,除了FutureLearn达到15%的课程完成率,其他三个平台的课程完成率只有5%左右.据悉,宾夕法利亚大学教育研究生院对100万名MOOC用户进行了调查,结果显示,注册网络课程的用户中,只有大约一半听过一堂课,而仅有4%的用户完成了全部课程.斯坦福大学人工智能学教授塞巴斯蒂安·特龙（Sebastian Thrun）的在线课程曾吸引了全世界16万名学生,他对MOOC课程的低完成率感到不满,希望通过雇佣网络到时帮助学生坚持完成课程,增加完成率,但试点课程都以失败告终.由此可见,如何增强学生学习的持续性,降低中途退学率尤为重要.
(二)没有开放学分互认、学位认证
国际各大MOOC平台当前普遍尝试的一种做法就是承认学分（课程认证）.据了解,目前国内也有很多家MOOC平台和高校签约承认学分,除了学堂在线外,还有好大学在线、过来人公开课等.Coursera最近也推出了全新的认证项目——专项认证（Specialization Certifications）.和此前的单一认证不同的是,专项认证不再局限于某一课程,而是融合某一学科领域的多个课程,形成微专业.目前,该认证项目不再免费,而是每科收费49美元,学习者完成相关课程以及毕业设计后,可以获得该学科领域的相关证书.到目前为止,各大院校之间没有实现学分互认,也没有开放学位认证.从深层次讲,是课程没有和学位挂钩,以上这些因素给学生在MOOC上的学习带来了挥之不去的阴影.
(三)交流互动不足
教学活动从来都不是单向活动,而是师生之间双向互动以及学生之间的相互促进.教育学研究证明,人们在一起学习时往往会收到更好的学习效果.当你单向接受课程的时候,知识的保持率大概只有5%,当你进行教学互动讨论时,接受知识的保持率是50%,如果学生自己讲出来知识保持率是90%.所以,我们要促进教学互动,让大脑活跃起来.当前各大MOOC网站都包含教学讨论,在线答疑,学生互评等社交元素,但就目前情况来看,教师和学生在MOOC2.0平台上的互动并不充分,学生得不到实时反馈,这降低了他们的学习热情.
一些著名MOOC平台近两年已经注意到了以上问题,尤其是英国的FutureLearn正尝试建立起类似于SNS的MOOC3.0学习社区,类似于传统课堂面对面的学习模式,其优点是让教师和学员之间可以自由交流互动.FutureLearn公司的CEO西蒙·尼尔森在接受采访时说：“我们强调FutureLearn课程的社交方面.学习者可以关注其他人,为其他人的评论点赞,直接回复其他人,还可以在FutureLearn的大规模社区内创建自己的社区.”这一谈话正反映了MOOC3.0的发展趋势.传统MOOC1.0,MOOC2.0和MOOC3.0的区别如下页图1所示.
总结:本论文可用于高职院校论文范文参考下载，高职院校相关论文写作参考研究。
参考文献：
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