论文小学低年级英语如何渗透故事教学是大学硕士与本科小学低年级毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写小学低年级方面论文范文。
在教学方式方法上可以说毫无章法,机械的读,填鸭式的学普遍存在,结果导致学生在低年级学习英语时就失去了兴趣,这违背了学习英语的初衷.为此,在低年级提高学生学习英语的兴趣迫在眉睫.但短短的几句话和几个单词如何让学生感兴趣?通过研究与实践,“故事”教学这一新的教学方式便出现了,本文主要从以下几个方面来阐述如何在低年级英语渗透“故事”教学.
一、在“听”中渗透“故事”教学
在小学英语教学中通常以“听”为首.每个单元的学习,很多教师只是让学生机械地听课本上的单词和句子.固然这样可以训练学生的听的能力,也能培养学生的语感.但是,低年级的英语只有短短的几句话和几个单词,听多了,学生也会厌烦,并感到枯燥.如果在听的过程中适当渗透“故事”教学,那么效果就截然不同了.记得陶行知说过：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识,不如给他们几把锁匙,使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏.”为了听懂内容,学生会好奇地,有目的地去听,听懂了就会有种满足感,并有兴趣去进一步提高理解故事的能力.学生有时当听众,有时又拥有听众,这无疑给学生带来了很大的乐趣.
二、在“说”中渗透“故事”教学
在教学1A Unit10《What colour ?》时,当学完5个颜色单词时,我利用电脑创设了有趣的情景.将经典的童话故事《小猴拣芝麻的故事》进行了适当地改编：讲述了a brown monkey看见了a red apple, a yellow banana, a green pear, a blue balloon,每看见一件新的东西就丢掉了之前拣的东西,到最后a blue balloon飞走了,什么也没拣到.当学生在“说”这个故事的同时情感也跟着猴子一路从高兴地拣起每样东西,到最后气球飞走的失落,跌宕起伏.学生在不知不觉中运用并巩固了新学的颜色单词.并增强了学生开口说英语的勇气和能力.
三、在“读”中渗透“故事”教学
如在教授1A Unit 7 《Touch your nose》时,主要教学的：nose/eye/ear/mouth/hand.通过读故事《小红帽》描述小红帽发现狼假装外婆长着大眼睛big eyes,大鼻子a big nose,大嘴巴a big mouth时,读出惊讶,颤抖的声音.学生犹如在故事中,感觉自己就是小红帽,当被狼一口吞进肚子时,深深为自己的贪玩和不识坏人自责.
小学低年级阶段由于所学英语词汇量少,学生阅读“故事”的能力有限,但应尽量创造机会,让学生从小培养阅读的习惯,从而把新学的知识,结合旧知,在“故事”中读出来.陶先生说：“行是知之始,知是行之成.”这也许没有现成的故事让我们读,但我们可以通过小诗,改编短文,续编英语故事,让学生读.如在学习1B Unit 8《 I can swim》后,通过续编《西游记》：孙悟空从西天取经回来,决定重振花果山,招聘能人.面试时不断的提问 “Can you 等?”终于找到swim, skate ,run ,jump,fly等都顶尖的能人来帮助孙悟空完成重振花果山的心愿.学生在阅读的过程中,扩充了词汇量,也激发了他们读“故事”的.
四、在“写”中渗透“故事”教学
如在2A Unit 8《Dinner time》时学完了食物单词,再结合第7单元的内容,编写一段小短文.内容是周末的天气十分的晴朗,Jim一家决定到郊外去郊游,全家为准备食物而烦恼并引出一系列买卖上的问题.如到了商店想买bread 到了最后只买了hot dog, 学生越写越有创意,越写越觉得词汇匮乏,想学到更多的知识来填充自己的“ 故事”.尽管语句不多,但调动了学生学习上的热情,而且拓展了学生的创造性思维,锻炼了他们动手“写”的能力.
五、在“演”中渗透“故事”教学
在教学过程中,如果说学生已经能用“演”来表达对课文的认知,那么你的教学是成功的.但由于书本的局限,有些故事情节是零散的,单一的.对于“演”起来没有那么大的吸引力.这就要求我们老师和学生充分挖掘所学词汇和句子的“可表演点”,然后再设计贴近学生生活或学生熟知的且能再创造的故事.
记得陶行知先生说：“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉.”学生在编写并表演的过程中让我深感震惊.教学2B Unit 7 《Can I help you? 》时,按照往常一样,让学生进行编写故事和表演.很多同学都表演了大同小异的由外出旅游,生日礼物引出买东西.但有一组让我很吃惊.表演了Sam 是Liu Tao的好朋友,初来北京,被各处景物吸引,不知不觉中掉入河内,引出“help！”（救命.这个词也是本课新学的词,但意思不同.）北京的冬天十分寒冷,“Sam ”表演的很到位,全身湿透,瑟瑟发抖.Liu Tao 带他去商店买衣服,从而“表演”新学的句子和单词.学生把这个故事“演”地活灵活现,让学生充分地明白学习这篇文章的重要性.
的确,在“演”中渗透“故事”教学,让学生能用所学的语言进行交流,并不感到枯燥无味,同时也达到培养学生英语“听,说,读,写”综合运用的能力.
实践证明：英语教学中渗透“故事”教学时,肯定还需要作出调整和努力的地方.但我相信,在今后漫长的教学中,只要通过我们教师的不懈努力和积累,“故事”教学一定会不断的完善和改进,为我们的教育教学上展现一个新的方法.
总结:本论文主要论述了小学低年级论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
1、 以绘本故事促进小学低年级英语听说教学 【摘要】“听说”是英语交流的主要方式，“听说”能力是小学英语教学的重点，绘本以其生动形象、色彩明快、富含趣味性和哲理性的特点，为小学英语课堂“听。
2、 刍议小学高年级阶段英语故事教学 【摘要】在小学高年级阶段中采取英语故事教学时，要坚持从学生的学习兴趣上出发，对故事的内容进行相应的处理，同时还可以采取多样化的活动来吸引学生的目。
3、 故事教学在小学英语课堂中运用 中图分类号：G623 5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0176-01教育心理学的研究表明，兴趣是最好的老师，学生。
4、 小学低年级语文教学中故事教学法运用 摘要：故事教学法在小学低年级语文教学中的运用，符合学生的年龄特点，有利于激发学生的语文学习兴趣。因此，小学语文教师应当积极在识字教学中、阅读教学。
5、 故事教学在小学英语中的应用探析 随着全球经济一体化，综合国力竞争日趋激烈，为国际贸易的长久发展，英语成为 21 世纪对高素质人才的要求，因而英语教育趋向低龄化。小学生的心理和生。
6、 在小学低年级英语任务型教学中培养学生能力 新课程改革的重要内容之一是推广“任务型”教学。小学毕业生按新课程标准要求必须在语言技能、语言知识、学习策略、情感态度和文化意识等综合语言能力的运。