论文探究高中数学课堂提问的有效策略是关于本文可作为相关专业课堂提问论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文课堂提问论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：高中生的数学学习,面临着高考升学等压力,学习任务重.教师需要对学生的数学学习进行有效的引导,避免学生在学习中产生厌烦情绪和畏难情绪,让学生时刻保持数学学习的兴趣与动力,在学习中发现问题、解决问题,促使学生在数学学习中积极、主动地思考,不断提升学生利用所学数学知识解决现实问题的能力.
关键词：高中数学；课堂提问；有效提问
高中数学课堂上的有效提问,是教师提高数学课堂教学效率的有效手段,是师生互动和培养学生逻辑思维能力的有效途径.因此,高中数学教师要提高对于课堂提问的重视程度,采取科学的提问策略,掌握多种提问技巧,增强课堂提问的有效性和针对性.
一、高中数学课堂提问中存在的主要问题
每位数学教师在课堂教学中都离不开提问,每位数学教师也都有自己的提问习惯和教学经验,但是由于有些教师对课堂提问缺少成熟的理论和实践经验的有效总结,导致课堂提问缺乏趣味性、有效性和层次性,影响了师生互动质量和课堂教学效率的提升.
(一)课堂提问缺乏趣味性
在高中数学课堂上,很多教师意识到课堂提问的重要性,但是他们在设计问题时主要是针对问题本身进行常规提问,没有对提出的问题进行科学设计和趣味化的处理,忽视了高中生的年龄和个性特点,问题内容枯燥且缺乏趣味性,只是针对教学内容生硬地提出问题,这种提问不仅不会引起学生的兴趣,还会造成学生的互动热情的下降,不利于数学教学活动的有效开展.
(二)课堂提问缺乏针对性
有的数学教师提出的问题缺乏目的性和针对性,主要是因为习惯了课堂授课以自我为中心,有时只为提问而设置问题,对问题想要达到的教学目的考虑不足,有时甚至脱离了学生的课堂学习需求,导致课堂提问偏离教学主题,让学生抓不住学习的主要方向,致使数学课堂的提问徒有其表,无法发挥问题教学应有的作用和价值.
(三)课堂提问缺乏层次性
在数学课堂上,学生的学习基础和学习需求是存在较大差异的,这就使做到数学教师统一化、标准化的提问必须做出改变,但是有的教师在教学过程中为了扩大课堂教学容量,很少会设置差异化的问题,忽视了学生的认知水平和接受能力,有的问题设置过于简单,学生不需要学习就能解答,对课堂教学不能起到引导作用；有的问题难度又过大,使学生产生畏难心理,导致课堂教学不能達到理想效果.
二、高中数学问题教学方法实施策略
(一)增强数学提问的趣味性
高中生的学习压力大,数学教师多开展趣味性的提问,可以让学生对数学学习更加专注,同时有助于学生数学思维能力的培养,让数学课堂不再枯燥和乏味.因此,高中数学教师在教学实践中,要重视对问题的趣味化设计,即结合课堂教学目标以及高中生的学龄特征,多通过学生喜闻乐见的形式开展问题教学,通过趣味化的问题对学生的数学学习进行有效的引导.例如,在讲解“立体几何”时,即便教师在教学过程中通过多媒体等辅助教学手段,学生对于很多问题仍旧难以理解,此时教师可以多选择一些生活中的趣味化问题,能够更好地激活学生的思维,调动学生的学习积极性,如,教室里的门、天花板、墙面等都可以看成是平面,整个教室、墙角都可以看成是几何体,然后教师再有针对性地提问面与面、线与线、线与面之间的相关问题,学生会带着自己感兴趣的问题进行思考,这对学生提高学习效率将会大有帮助.
(二)问题难易适中
高中数学学习具有一定的难度,数学课堂的有效提问应考虑到大多数学生的知识水平、智力水平,提出的问题既不能过于简单,也不能把问题提做到太难.教师要依据学生的认知水平,提出难易程度适中的、有利于学生积极思维、具有思考价值的问题,特别注意提问时机应该把握在教学的重点、难点、关键点时间提问.数学课堂的有效提问应该问在疑处,点在惑时,才能及时点拨学生思维、帮助学生理解,从而达到引发学生学习兴趣,主动解答、获得知识,提高数学学习能力的目的.
例如,在学习《充分条件和必要条件》时,教师需要让学生正确理解和区分充分条件、必要条件及充要条件的概念,可以通过提问来引导学习发现问题、解决问题、学习知识,同时问题设计难易适中,可以让所有同学都参与讨论,“我们来看一下这两个命题的条件和结论,做出判断它们是真命题还是假命题呢?对于命题‘若p,则q’,有时是真命题,有时是假命题.我们应该如何判断其真假呢?”针对基础性的知识提问,引导学生做到出思考：看p能不能推出q,如果p能推出q,则原命题是真命题,否则就是假命题.通过难易适中的问题,可以照顾各个层次的学生的学习情况,为这个节课的学习打下良好的基础.
(三)逻辑层次递进
数学是一门重视逻辑的学科,数学课堂的有效提问应该具备严谨的逻辑,且提问内容具有层次性、关联性、循序渐进.教师应该针对课堂学习的重难点问题,设计出由浅入深、由易到难的一系列提问,使学生通过回答问题,既能打牢基础、巩固知识,又能逐步突破难点、进阶学习.这样的问题可以加深学生对知识的理解,培养学生解题的严密逻辑,培养学生思维的发散性和灵活性.
例如,在学习“数列”相关知识点的时候,教师引导学生思考数列和函数之间的关系,数列可以看作是特殊的函数,那么数列的表示和函数的表示法有什么样的联系呢?首先我们可以来回忆一下函数的表示法：列表法,图象法,解析式等然后来思考一下,数列应该怎么表示呢?按这样的逻辑顺序设置问题,对学生的认知要求层次递进,对学生的解题能力逐步提高.
(四)情境设问
数学学习与生活密切相关,教师的课堂提问可以从生活实际出发,结合教学内容设置情境提问.这样贴合生活的问题可以吸引学生的关注和兴趣,拉近学生和数学学习的距离,使学生愿意去主动解决问题.同时,可以帮助学生将理论知识运用到生活中,提高学生的实践能力,提高学生的综合素质.教师也可以通过故事导入来设置提问,同样可以增加课堂的趣味性,提升学生学习的积极性.
例如,在学习《柱、锥、台、球的结构特征》时,教师在课程开始前可以提出问题,“在我们生活周围中有不少有特色的建筑物,你能举出一些例子吗?这些建筑的几何结构特征如何?”引导学生回忆、举例和相互交流.在完成课程教学后,同样可以通过提问引导学生回顾本节课的重点,“现实世界中,我们看到的物体大多由具有柱、锥、台、球等几何结构特征的物体组合而成.请列举身边具有已学过的几何结构特征的物体,并说出组成这些物体的几何结构特征?它们由哪些基本几何体组成的?”
参考文献：
[1]余尚创.浅谈高中数学课堂的提问技巧[J].学周刊,2016（13）
[2]叶伟华.高中数学课堂教学提问的有效性研究[J].科教文匯（下旬刊）,2015（03）
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参考文献：
1、 高中数学课堂有效提问策略 作为高中数学课堂教学的一个重要组成部分，课堂提问不仅能够为学生传授基础知识，激发学生的创造性思维，提高教学效率，而且还能有效完成课堂教学反馈，其。
2、 高中数学课堂结课有效策略 摘 要：高中数学课堂知识容量大，教学节奏快，思维含量高。教师要精心设计课堂结课，通过回顾概括、图表揭示、练习巩固、设置悬念、首尾呼应、类比联想、。
3、 高中数学课堂提问教学 数学课堂教学是师生共同设疑、释疑的过程，是以问题的解决为核心展开的。“问题是数学的心脏。” 问题在数学教学中具有举足轻重的作用，它被运用于教学过。
4、 论高中数学课堂教学有效提问策略 摘 要：随着我国教育的不断发展与改革，对高中教学也提出了全新的要求。因此，在实际教学中教师要认识到提高数学课堂教学提问有效性的重要性，坚持从实际。
5、 小学数学课堂提问现状和策略 《九年义务教育全日制小学数学大纲》（试用修订本）指出：小学数学教学中要“重视培养学生的创新意识和实践能力”。因此，数学活动的着眼点是要改变学生的。
6、 高中数学课堂提问优化策略 摘 要：在高中阶段，数学是非常重要的一门学科，因为高中数学大多属于发散性思维，所以在课堂教学中教师要注重培养学生的思维和能力。实行这个想法的重要。