论文电子科学和技术专业应用型人才培养模式是关于本文可作为人才培养方面的大学硕士与本科毕业论文人才培养的重要意义论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要： 大数据信息时代急需电子科学和技术专业应用型创新人才.而人才培养途径众多,可从师资队伍建设、教学模式、实践培养环节、教育环境优化、校企合作等方面着手,提高我校电子科学和技术专业应用型创新人才的培养质量.
关键词： 应用型创新人才 培养模式 电子科学和技术
大数据时代下,电子科学和技术是现代电子科学技术和信息技术发展的基础和前沿学科,是信息产业的先导和基石,被誉为现代电子工业的心脏和原动力.电子信息产业的发展依赖应用型创新人才的支撑,而电子科学和技术专业正是培养此类人才的主力军.该专业培养电子材料和元器件、集成电路和集成系统等方面的研发人才,可产生集科研、教学和生产管理于一体的复合型专业人才.
应用型人才相较专门学术研究型人才而言,主要以解决现实问题为目的,强调实践和动手能力,注重知识的应用性,尤其创新精神和綜合知识的运用.创新人才不仅需要具有胜任某种职业的技能,而且需要具有应用知识进行技术创新和技术开发的能力,强调在创新中应用、在应用中创新的能力[1].
一、电子科学和技术应用型创新人才培养模式研究现状
目前国内高校学者们结合工作实际对人才培养模式进行了多方面的探索.如湖北工业大学周远明等从国家、地区经济和电子信息产业对电子科学和技术专业的人才需求出发,结合本科应用型创新人才的特征,讨论了电子科学和技术本科应用型创新人才培养方案的编制思路,并结合本校情况进行了人才培养方案的初步探索[2].宁波工程学院傅越千分析了电子科学和技术专业的人才社会需求,讨论了电子科学和技术学科应用型本科人才培养目标的发展趋势[3].杨春春等对中外应用型本科教育人才培养模式进行了比较研究[4].姚聪莉等总结了美国、英国、法国、日本等国家创新人才培养的模式和经验,对中国创新人才的培养、“质量工程”的实施及高等教育改革具有重要启示作用[5].古天龙等以桂林电子科技大学电子信息类工程应用型人才培养为例,深入分析了工程应用型人才培养目标及基本素质,构建了电子信息类工程应用型人才培养新体系[6].以上研究均涉及电子科学和技术专业应用型创新人才培养的某一方面,能为此类人才培养模式探讨提供借鉴.同时,开设电子科学和技术专业院校颇多,如电子科技大学、清华大学、东南大学、西安电子科技大学、华中科技大学、上海交通大学、浙江大学、复旦大学等,均能为该专业发展提供一定的范式.
贵州大学于20世纪60年代已开设了电子科学和技术专业,属于贵州省的优势传统学科,为贵州省乃至国内外输送了大量优秀人才.随着贵州省推动实施“工业强省”战略和“以大数据为引领的电子信息产业”战略,尤其自2014年以来,大力发展大数据产业中心,创建国家级大数据产业发展集聚区,全面带动我省各行各业和大数据深度融合,对应用型创新人才提出更高的要求.我校作为贵州省人才提供的主要高校,和国内其他高校相比,仍存在较大的差距,为和贵州省当前发展需求和速度相适应,当务之急是加强我校该专业应用型创新人才培养,将进一步探索新的发展范式,提升人才培养能力,为贵州乃至于全国大数据产业培养中、高端人才,实现产学研一体化的培养体系,为发展大数据产业提供智力支持和人才保障,推动我省信息产业的跨越式发展.
二、应用型创新人才培养模式思考和实践
国内对应用型创新人才培养模式的探讨颇多,本文主要以贵州大学为个案,从师资队伍建设、教学模式、实践培养环节、创新教育环境、校企合作人才培养等方面逐项深入分析.
1.应用型创新师资队伍建设
要培养应用型创新人才,教师的素养和能力首先应该得到进一步提升.我校电子科学和技术专业一直致力于人才培养,为了实现专业培养目标,首要任务是进一步加强应用型创新师资队伍建设.
目前我校该专业现有专任教师22人,其中正高级5人,副高级12人,中级5人；具有博士学位12人、硕士学位10人；博士生导师3人、硕士生导师12人.从以上数据看,仍有很大的提升空间,在学校师资队伍建设大方向中,我系支持教师进修进一步提升学历、结合科研处项目锻炼了教师、联系相关企业进行实践、采取产学研合作等途径,实现创新师资队伍建设.
结合学校“优秀青年教师选拔培养、骨干教师出国研修资助、国内访问学者资助”的多层次人才培养体系,我系在学历提升方面采用“培养和引进相结合”的原则,现有6名教师在职攻读博士学位；人才引进上,引进博士3人,柔性引进国家千人计划专家1人,教师队伍结构持续优化.每年选派1至3名中青年教师赴国内外一流大学进行学术交流和研修活动；支持教师参加国内外重要学术会议.组织教师参加学校的网络在线课程学习,每年参加在线学习培训教师达10人次.
2.电子科学和技术专业人才的教学模式探索
秉承我校“厚基础、强能力、重素质、求创新”的人才培养理念,借助信息化手段,大力推进教学模式改革.
一是重视教材改革.教学内容是教学的根本,根据专业新技术发展、社会需求等因素,每两年集中讨论教学内容的更新,包括教学大纲修订、教材更换、增加新技术专题等.近年来,各专业教师不断将自己的科研成果充实于教学内容,即时更新教学内容,使课程教学反映学科发展动态.
二是重视课程设置改革.为使整个课程体系结构完善、层次清晰、内容丰富,采取如下措施：优化知识体系框架,将专业知识体系分为知识领域、知识单元和知识点三个层次；优化课程体系,由核心课程和选修课程组成,主要依据通识、学科大类必修、学科大类选修、专业必修、专业选修、个性选修、教学实践进行分块设置,按照培养方向进行模块化设计选修课程模块.在专业方向课程上设置电子材料和器件和集成电路设计两个系列课程,在电子材料和器件方向开设了半导体工艺原理、固体电子器件原理、纳米材料和器件、材料设计和模拟、光电子材料和器件、薄膜生长技术、材料分析和表征技术等课程；集成电路设计方向开设集成电路版图设计、集成电路CAD、集成电路分析和设计、集成电路测试及实验等课程.打破专业方向间的壁垒,加强课程和课程体系间在逻辑和结构上的联系和结合.
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参考文献：
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