论文新媒体环境下高校教学生态系统构建是关于本文可作为相关专业生态系统论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文生态系统的功能论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：新媒体技术是以数字技术为基础的最新媒体形态.新媒体技术的出现带来了以慕课和微课为代表的多种新兴教学方式的兴起,促进了高校教学模式从“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变.然而,新媒体技术的介入也使高校教学中的各种关系发生变化,要求教育者和管理者从生态和系统的综合角度来看待问题.新媒体技术不仅重构了微观教学环境中的活动者之间的边界,也重构了宏观环境中高校教学组织之间的边界,因此,有助于数字化的高校微观和宏观教学生态系统的形成.这种以新媒体技术为基础的教学生态系统可以实现多方共同参和、和谐共赢的新兴教育和教学理念.
关键词：新媒体技术；教学生态系统；数字化教学平台；慕课
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：16735595（2016）03009805
新媒体技术的快速发展,极大地改变了人们获取信息、沟通和互动的方式,对传统的教学模式也产生了深远的影响.从多媒体教室到网络公开课到在线学习社区,再到最近大行其道的慕课（MOOCs）,无处不见新媒体技术的身影.随之而来的“翻转课堂”“微课”和“混合教学”等新兴教学模式,则改变了传统教学形态,颠覆了传统教学理念.
从深层次来看,这种改变是技术对于教育行业的深刻变革,即新媒体技术打破传统教育格局和边界,重构教学生态系统的过程.借助生态系统（Ecosystem）理论,本文拟结合当前高等院校教育现状,分析新媒体技术对于教学活动的深刻影响,探讨新媒体环境下的微观和宏观教学生态系统,以及高校如何以新媒体技术为基础构建多方共同参和、和谐共赢的教学生态系统,从而扩大自身的教学边界,获取更广的教学资源.
一、新媒体的概念界定和特征
新媒体是一个不断变化的概念.[1]从本质上来讲,新媒体概念的更迭在于媒介技术的不断变革,因此,新媒体具有鲜明的时代特征.纵观人类历史,媒介经历了从口耳相传到纸质媒介、到无线电、再到网络媒体的沿革.就当下而言,最能体现新媒体本质特征的莫过于数字技术.因此,本文倾向于将新媒体定义为：以数字技术为基础的最新媒体形态,主要通过多媒体终端向用户提供信息和服务.[2]122
新媒体的具体形态多种多样,包括数字电视、移动电视、IPTV、博客、在线论坛、社交网络、手机电视、微博、微信等.这些技术都已经被应用到教学活动中,促进了新的教学方式的产生,如多媒体教学、在线视频教学、微课等.新媒体具有以下特征：用户参和、信息公开、社交互动、传播迅速.[3]用户参和主要指信息接收方的角色发生变化,从被动接收到主动参和信息的制作和传播；信息公开是指用户获取信息和知识的渠道多样化和公开化；社交互动是指用户可以借助技术实现和媒体、和其他用户乃至和信息发布方之间的交流和互动；传播迅速是指在新媒体环境下,信息传播的速度大大加快.这些内在特征赋予了新媒体消解和融合的双重力量.一方面,新媒体破除了国家之间、社群之间、产业之间的边界,也消解了信息发送者和接收者之间的边界[2]122；另一方面,新媒体使得组织间的高效互联成为可能,促进了信息的跨界传播和跨界融合,也推动了跨界行为的产生.因此,新媒体对于高校教学活动、教学管理和教学生态必然产生深远的影响.
二、新媒体对高校教学的影响
在信息传递过程中,媒介主要承担了在信息发送方和信息接收方之间传递信息的作用.根据信息传递模型（如图1所示）,在传统媒体环境下,高等教育中的教学活动被限定在特定的时空里,即教学双方需要在特定的时间、特定的地点进行知识交换活动.而教学双方的角色也相对固定,作为知识发送方,教师处于主动的地位,承担了知识讲解和传授的职能；作为知识接收方,学生处于被动的位置,承担了学习和思考的任务.这是一种由教师向学生单向的知识传授模式,也是传统的以教师为中心的教学模式.教学双方处于对立面,因而,具有一定的局限性.
图1信息传递模型然而,在新媒体环境下,由于新媒体技术的知识显化和跨界能力,这种单向的知识传授模式被打破,教学双方的角色发生变化,教学之间的边界逐渐模糊,教学时空发生了改变.新媒体环境下的教学模式如图2所示.对于教师而言,可以借助新媒体对知识进行显化,并以多媒体的形式对知识进行传播,包括教学视频、教学PPT、网页、微博、教学Wiki等.新媒体将教师从知识传授者的单一角色中解放出来,并赋予了更多的角色,如观察者、任务分配者、点评者等.对于学生而言,新媒体技术使其可以结合自身情况,灵活地安排知识学习活动,从而赋予他们更大的自由度和更多可支配的时间.另外,学生也可以根据权限对某些知识进行补充和修改,因此他们也被赋予了更多的角色,如知识补充者、知识讲解者、知识运用者等.最后,在线上和线下的双重空间里,教师可以引导学生进行交流、讨论、完成相关的学习任务以及团队活动等.传统的线下教学活动不再以知识传授为主,而是以解决问题、交流互动、发言讨论这些“问题导向”的活动为主,学生的主动性被大大调动.
中国石油大学学报（社会科学版）2016年6月第32卷第3期卢宝周,等：新媒体环境下高校教学生态系统的构建图2新媒体环境下的教学模式这种新媒体环境下的教学方式体现了“以学生为中心”的主动式的教学理念,意味着高等教育行业的深刻变革,也代表着将来的主流发展方向.新媒体给高校教学带来的深刻影响主要表现在以下三个方面.
(一)新媒体环境下,高校教学中的角色发生变化
技术的变革改变了人们的行为模式,进而促进了行为者角色的变化.新媒体技术的出现使得高校教学中的三大主体——教师、学生和教学管理者所承担的角色均发生变化,[4]96行为者网络嵌入性活动逐渐增加,教学主体角色多样化趋势明显.
首先,对于教师而言,其以前的主要职责是授课,而现在需要承担的职责发生明显变化,包括录制课件、修改网络教学资源、引导线上讨论、引导线下学习、督促在线学习等.教师既承担了传统的“传道、授业、解惑”的角色,也承担了知识编辑者、问题设计者、任务协调者、活动引导者和结果评判者等多重角色,还要应对日益更新的新媒体技术.这种新媒体环境下的多样化的角色势必会给教师带来明显的不适和挑战,帮助教师应对这种挑战是当前教学管理者必须解决的问题.
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参考文献：
1、 新媒体环境下高校思想政治教育实效性分析 内容摘要：新媒体的诞生给人们的日常生活带来了很大的便利，但是对于高校来说，伴随而来的则是思想政治教育中的种种问题。为了让高校思想政治教育在新媒。
2、 新媒体环境下高校群体性突发事件网络舆情引导探究 【摘 要】本文論述高校群体性突发事件网络舆情引导的重要性，分析高校群体性突发事件网络舆情的传播特性，提出高校群体性突发事件网络舆情引导应遵循迅速。
3、 新媒体环境下高校思想政治教育的构建策略探析 摘 要 思想政治教育是高校教育的重要内容，是促进学生全面发展的重要教育载体。在新媒体时代，高校思想政治教育环境、内容及方式发生了巨大变化，要求思。
4、 新媒体环境下高校学生思想政治教育工作探究 摘 要：随着互联网的高速发展，通过微博、微信等新媒介进行信息传播的方式已成为当今社会的主流，以个人为中心的新媒体时代已经到来。“90后”作为当代。
5、 论新媒体环境下高校校报策略 摘 要：面对新媒体时代的到来，校报要积极寻找生存发展之道。校报可以通过借势新媒体、实现校报数字化建设，改写会议新闻、展开深度报道，积极选拔和培养。
6、 新媒体环境下高校校园文化建设路径探析 校园文化是大学精神最直接的表征，新媒体以其强大的即时传播性、传播手段多样性、互动性、个性化等特点推动着高校校园文化的多样性、多变性、开放性发展，。