论文以培养卓越工程师为视角的电子技术系列课程改革是关于对写作卓越论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文卓越论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：基于培养工程应用型人才的目标,本文对电子技术课程体系进行了探索和改革,将混合式教学引入理论课的教学,将线上和线下,课内与课外,教师指导和学生自主学习有机的结合,提高教师的引导启发作用和学生的自主学习能力；大力开展实践教学改革,建立多层次的实践教学体系.以培养“卓越工程师”为视角,使学生接受与“电子技术”相关的工程训练.
关键词：电子技术 卓越工程师 混合式课程
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）04（b）-0175-03
Abstract：Based on the engineering applied talents training target, The paper reform the electronic technology course system, introducing hybrid teaching theory course teaching, The combination of online and offline, in-class and extra-curricular, teacher"s guidance and students" independent learning, improve the teachers" guide the enlightening role and the students" ability of autonomous learning； We will vigorously carry out reform of practical teaching and establish a multi-level practical teaching system. In order to cultivate the "excellent engineer", the students are trained in engineering related to "electronic technology".
Key Words：FPGA Electronic technology； Excellence engineers； Hybrid course
“电子技术”课程体系是工科电类各专业的专业基础课,包含“电路原理”、“模拟电子技术”、“数字电子技术”、“数字逻辑电路”和“电子技术实训”及实验等几个组成部分,是学习专业技术的入门课程,该课程对培养学生科学的思维方法、树立工程观念、建立基础专业素质具有十分重要的作用.该课程又是与应用密切相关的课程,其应用理论和应用方法随着电子电路应用器件的发展而不断变革.近年来随着电子科学技术的飞速发展,电子计算机和集成电路的广泛应用,以及电子信息技术的发展对科学技术、国民经济和国防各领域的日益深入的影响和渗透,电子技术的知识、理论和方法在相关专业的地位越来越重要.
1 教学改革的必要性
定位于培养“卓越工程师”人才的基础,为了适应电子科学技术的发展和不同专业的需求,为了更好地将专业基础课与实际紧密的联系起来,培养卓越的工程应用型人才,克服基础理论课老师生搬硬套书本内容,教学生硬,学生对基础课的学习理解不够深刻,认为与实际工作没有必然联系的弊端,如何通过“电子技术”基础课程为学生打下坚实的专业基础就成为了塑造其专业技能和培养其工程实践能力的非常重要的培养任务,故我们要对电子技术课程体系进行探索和改革,将混合式教学引入理论课的教学,大力开展实践教学改革,建立多层次的实践教学环节.
2 教学改革的具体措施
项目紧紧围绕“专业特点”、“让学生掌握更多的实用知识和技术”以及“学生实际分析问题和解决问题能力的培养”这三个中心進行项目的研究,注重学生的动手能力、独立获取信息和自主构建知识的能力,重在实践能力和创新能力的培养,最终形成科学而合理的课程教学方法体系.
在理论教学环节上,通过混合式教学,提高教师的引导启发作用和学生的自主学习能力,让学生充分的融入到课堂中.在实验和实践环节上,通过改革让实验教学成为理论教学的延伸,建立了多层次实践教学体系,从基础实验-设计性实验-综合性实验-EDA技术实验和仿真实验,采取分层次、阶梯式实践教学方式,培养学生对新知识掌握和应用能力.
2.1 理论环节
在理论教学环节,由于“电子技术”是专业的基础课程,有很多对于学生不好理解的抽象概念,为此引入混合式教学,将线上和线下,课内与课外,教师指导和学生自主学习有机的结合.在教学活动中,以学生为主体,着重讲思路,讲原理和方法,最大限度地激发学生的学习主动性,针对不同专业对电子技术课程的不同要求,选取不同的教学内容和不同的教学方法.
混合式教学具体框架如图1所示.
混合式教学将主体由教师变为学生,改变了教与学的主体地位,更有利于学生学习知识,同时也有利于教师不断创新教学模式.
从学生的角度上,学生通过课下自主学习、 查阅资料等方式学习,通过答疑、讨论等方式解决疑难问题,自主的学习方式提高了学生学习的主观性,并提高对知识点的掌握程度,在自学的过程中学生能够不断的发现问题、解决问题,提高了学生思维能力,最终达到培养“卓越工程师”的目的.
从教师的角度上,老师不再占用课堂时间传授基础知识,教师可以有更充分的时间准备教学资料,教师通过学生线上学习的情况及学生的反馈可以及时发现学习中出现的问题,重新组织课堂教学内容,如对学生集中做错的题目进行答疑,让学生对知识点进行分组讨论,组织学生抽题自行讲解,并对学生的讲解进行评价等,引导学生自己解决问题,不断的更新丰富教学材料（教学视频、PPT、问题讨论等）,克服了教师填鸭式的死板,提高学生的学习兴趣.在互动的过程中,可以发现不同学生的特点及知识的掌握情况,对学生进行个性化培养.教师在整个课堂教学活动只是起引导作用,引导学生如何参与课堂,如何表达自己对知识点的理解等,学生在课堂上起主体作用,教师把握学生学习的效果,改进学习中的不足之处,调动了学生学习的积极性.
总结:本论文可用于卓越论文范文参考下载，卓越相关论文写作参考研究。
参考文献：
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