论文提问智慧优质教学精髓是关于本文可作为相关专业智慧论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文大智慧的人平时的表现论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
[摘 要]课堂提问是师生双边交流最直接、最主要的途径,也是启发学生积极思考的核心驱动力之一.数学学科的大多数教学活动都是以提问为中心的.问题的品质决定了数学教学的层次.数学教师要充分发挥课堂提问的功能,精心设问、有效倾听、合理评价、恰当追问,从而有效促进学生对数学本质的理解和认知能力的提升,努力让数学学习真正发生.
[关键词]提问 课堂 数学问题 优质教学
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）05-003
古今中外的各种教学范式都很重视提问的价值,从孔子倡导的“启发式教学”到苏格拉底的“产婆术”都是把提问作为教学的核心技术来看待.《中国大百科全书·教育》认为：提问是一项重要的教学手段,它被运用于整个教学活动中,是联系师生活动的纽带,在教学中有助于引导学生探索知识、积极思考、获得智慧.所以,提问的智慧是优质教学的精髓,也是实施问题驱动式数学教学的关键.
一、凝视：课堂提问的现状扫描
前不久,我们“问题驱动式教学”工作室组织了一次数学课堂观察活动,观察过程中我们重点关注了课堂教学中有关提问的细节,并对这些细节进行了简单梳理.
【现象一】在观察的18节课中,平均一节课教师提问54次,即平均每0.74分钟教师便提问一次.平均一节课学生回答64.5次,即每0.6分钟学生回答一次（有时一个问题指名几个学生回答）.
随感：一节课能够提这么多的问题,所提的问题必然大都是有关事实、回忆或者知识的.提问应“适量”,即教师提问要抓住知识的关键和本质,能够用一个问题解决的就不提两个问题,能够直插主旨的就不绕弯子,问题驱动式教学应该坚决摒弃“满堂问”的形式.
【现象二】在一些课堂上,个别学生一堂课回答问题竟达10次之多,18个班中有14个班发言3次以上的学生的发言次数达到本班回答总人次的50%,而一部分学生则一次机会都没有.
随感：教师在课堂上经常会叫一些主动举手的学生回答问题——这是一个很省时的做法.有部分学生由于不经常举手自然就丧失了发言的机会,还有一部分学生因为座位远离教师而容易被教师忽视.问题驱动式教学的课堂应该是平等的、关注群体的,我们也要关注学习有困难的、不经常举手的、远离教师视线的学生.
【现象三】一位教师在一节课上提了大大小小共六十多个问题.课后,他解释道：“因为一个问题没有问好,结果学生的理解出现了偏差,为了把学生的思维“拉”回来,只能不断地做调整性的提问,所以提问的个数就多了.”
随感：课堂教学设计的过程中,关键问题的设计非常重要,它往往直接决定了一节课的成败.善教者必善问,善问是一门艺术.有专家给出了优质问题的四个特征：（1）能够达成一个或更多的教学目标；（2）关注重要的课程内容；（3）能够促进学生在规定的认知水平上思考；（4）清晰地阐述所要问的内容.
【现象四】在观察的18节课中,只有3节课的任课教师在提出问题后,留给学生较充分的思考时间,其他教师这方面的意识很淡薄,提出问题后就要求学生马上回答.
随感：问题驱动式教学应该是从容的,片面追求所谓的“高效”,真正的“对话”就很难发生.合理的等待时间,除了能让更多的学生参和问题的思考,还能够给学生充足的时间以便作出经过深思熟虑后的回答,有利于教学向纵深处推进.在充分的思考过程中,学生从容地欣赏探索路上的风景,享受“旅途”的“酸甜苦辣”,获得比知识更有价值的思想方法和思维品质.
【现象五】每节课上都有学生回答问题不准确,但教师大都是简单地接受这些不准确的答案,通常他们会说“好的,再想想”,并要求其他学生继续回答这个问题.
随感：对于这些回答问题不是很准确的学生,教师往往不愿意给予他们反馈意见的机会,生怕耽误整体的教学进展.问题驱动式教学应该尽可能关注“每一个”,教师应在学生需要的时候提供必要的引导来帮助学生得出正确的结论,运用合适的策略引导学生思考并逐渐理解这些结论.教师应该树立“差错资源化”的理念,正视学生的差错,而不是回避、搪塞、敷衍,“走过场”.
【现象六】在观察的18节课中,只有1个学生在课上主动提出过有关教学的问题,课上提问似乎成了教师的专利,学生的任务就是认真地聆听和回答教师提出的问题而已.
随感：问题是学习过程中思维认知聚焦的载体.能否敏锐地发现和提出问题,是判断学习者是否具有创新意识的重要标志之一.问题驱动式教学应当努力实现由“教师设问、教师呈问、教师促问”向“学生愿问、学生好问、学生善问”转变.问题驱动式教学不应该是一种“去问题”的教学,而应当培养学生养成求知好问的习惯和勇于探索的精神.
二、透视：课堂提问的价值辨析
《现代汉语词典》对“提问”的解释是：提出问题来问（多指教师对学生）.很显然,问题是生发新思想、新方法、新知识的种子.从学习的本质上来讲,感知是学习产生的表象,问题是产生学习的根本原因.没有问题,难以诱发和激起学生的求知欲.没有问题,学生的学习也就只能是表层和形式的.对于教学而言,提问是教师实施课堂教学最直接有效的方式.从广义上讲,教学活动是一个完整的教学系统,它是由一个个相互联系、前后衔接的环节构成的.课堂提问是优质教学的核心,它是师生双边交流最直接、最主要的途径,也是启发学生积极思考的核心驱动力之一.
数学教和学中最重要的活动之一就是提问题,提问有助于实现多种学习目的.实际上,数学的大多数教学活动和教学评价都是以提问为中心的.如果把学生的大脑比做一泓平静的湖水,那么教师优质的提问就像投入湖中的一块石子,激起学生情感的涟漪和思维的浪花.什么是优质的课堂提问呢?优质的课堂提问是指教师根据教学的目标和内容、学生的经验和情感,精心设计的问题情境,有计划、有针对性、创造性地激发学生主动参和探究,让学生不断提出问题、解决问题的提问方式.在课程改革进入冷静思考和价值回归的今天,理性审视课堂教学中提问的品质,探寻优质提问的理念支撑和设计思路成为当前深化教学改革的必由之路,是实施问题驱动式教学的重要抓手.
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参考文献：
1、 高中数学优质教学策略 摘 要：随着随着新课程的全面实施，高中数学教学中面临着新的挑战。高中数学在内容不减课时减的背景下，如何展开教学行为，提高教学效率，进行有效教学，。
2、 探究小学阶段语文优质教学合理开展 摘 要：随着社会的高速发展，教育改革的不断深入，小学阶段语文学科教育教学逐渐受到人们的重视。新课程理念要求我们构建高效课堂，要让学生真正成为学习。
3、 小学数学优质教学课堂合理构建策略 摘 要：课堂是教学的主场所，是学生获取知识的主要渠道。课堂教学讲究效率，高效的课堂是学生学习知识、情感态度以及价值观等方面获得明协调发展的基础保。
4、 初中阶段历史优质教学方法 摘 要：高效课堂指的是通过有效的课堂教学使学生知识与技能、情感态度与价值观、方法与过程等协调发展。高效课堂教学有利于学生高效学习，让学生获取长足。
5、 高职旅游专业智慧旅游教学平台建设和应用 【摘 要】本文论述高职旅游专业智慧教学平台建设的必要性和意义，基于智慧旅游感性认知、旅游体验认知实践、技能认知实践三个层面，构建包括导游实战演练。
6、 信息技术环境下智慧课堂教学设计和实践 [摘 要] 大数据时代，高校教育面临着机遇与挑战。笔者将智慧课堂模式引入教学中，分析了智慧课堂的概念，进行教学设计并实践应用，颠覆了传统的教学模。