论文提高初中数学课堂教学有效性策略是关于对写作初中数学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文初中数学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
数学教学活动,必须建立在学生的认知发展水平和已有知识基础之上.教学效益不同于生产效益,它不是取决于教师教多少内容,教做到认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学做到好不好.在新课程改革的背景下,转变教师的教学观念,树立效率意识,教学中教师要有效地教,学生要有效地学,只有这样,我们的数学课堂才能焕发出生命的活力.下面就如何提高数学课堂教学效率谈几点思考.
一、充分了解学生情况,让课堂教学做到因材施教
我校是2005年成立的一所新学校.地处城乡交界的开发区,各种电子企业很多,外来务工子女也较多,随着义务教育阶段教育均衡的不断深入发展,外来子弟和本地学生就近入学,我校生源整体素质较差,学习基础薄弱,素质参差不齐.加上数学学科在学生头脑中是“老大难”思想的限制,学生学习的主动性和自觉性普遍较差,数学课堂教学,学生不愿意学,或者学做到很吃力,课堂气氛不如意,教师教做到非常累,而且还没有多大效果.
每次接手一个新的班级,我都会花上几周时间,通过各种途径对学生加以了解.首先出几套试卷,在学生做后认真批阅,将每一个学生的试卷分析的具体情况记录下来.在课余时间,找学生到办公室询问情况,不仅是学习方面的情况,还有兴趣爱好、家庭情况,甚至小学读书等方方面面的情况.通过师生间交流,学生的情况基本为我所掌握.这些看似和课堂教学无关,其实不然,第一手鲜活的学生情况资料让我的备课更有针对性,做到了心中有数,为课堂教学的顺利开展作了有效的铺垫.
二、创设教学情境,激发学生学习兴趣
首先,我总会在开学第一节课,往往不是急着上新课,而是精心准备的一堂“洗脑课”.在这节课上,我主要向学生讲述奇妙的数学,数学与我们生活的密切联系,讲一些有关数学的名人轶事以及生活中数学的各种作用,把学生带入一个充满神奇的数学殿堂.学生一般有了这次“洗脑”,对数学这门课程会有意犹未尽之感,对数学课会有一种期待.
自己感兴趣的就不觉做到累.数学知识原本就比较抽象,各种概念的描述既枯燥又无味.在课堂上,激发学生对数学的学习兴趣,教师的幽默风趣的语言是必不可少的.风趣的语言不仅能活跃课堂气氛,激发学生的求知欲,同时在恰当的时机用幽默风趣的语言也可以打破课堂的沉闷气氛,起到调节学生情绪的作用,这样将会收到事半功倍的效果.如何做到语言幽默,这不是说有就有的.它需要平时教师多看书报,多积累.我有一个习惯,喜欢看书报时手也不闲着,做到不做笔记不看书报.笔记经过再次整理,一些鲜活的、带有哲理或者幽默的语句经常自我欣赏,时间一长,在课堂上也能运用自如.有时在学生百思不做到其解时以幽默的语言点拨一下,学生顿时醍醐灌顶,收获了拨云见日的喜悦.
教学内容的设计要符合学生的年龄特点和心理特征,适合学生的认知水平,既要贴近生活,联系实际,使学生有兴趣、有能力去尝试解决生活中的数学问题.当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时,要适时、有效地帮助和引导学生,在数学学习中获得成功感,树立自信心,增强克服困难的勇气和毅力.
因此,教学中教师要尽可能地从生活或具体情境中引入数学新知,让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣,它在学习活动中起着定向和动力的作用,是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素.只有在这样的氛围中,学生才能积极主动地参与到学习活动中去,成为学习的主人,做到到充分的发展.
三、巧设课堂提问,提高数学课堂效率
例如在教授《线段、射线、直线》一课提问设计中,我设计了如下几个问题：（1）什么是直线?射线、线段是怎样定义的?（2）已知A、B两点,过点A可以画几条直线?过A、B两个点可以画几条直线?由此,你做到出什么结论? （3）直线、射线和线段三者之间有怎样的关系?
以上三个问题分别由不同层次的学生回答,比较切合他们的实际水平.第一个问题预习课文后,可以综合分析出来,难度较小.第二个问题发展层学生思考后能够回答.第三个问题有一定难度,对于提高层学生来说处于他们的“最近发展区”中,思考后可以回答出来.
这几个题目使学生在了解直线概念的基础上,理解射线和线段的概念,并能理解它们的区别与联系.通过直线、射线、线段概念的教学,不仅培养学生的几何想象能力和观察能力,用运动的观点看待几何图形,还培养学生对几何图形的兴趣,提高学习几何的积极性.
教师设计一个有价值的问题可以激发学生的思考深度,让学生有一种强烈的探寻.提问特别要注意了解学生的“最近发展区”,让学生思考后可以回答出来.如果问题太难,学生思考后仍摸不到边,这样会使学生丧失信心；反之,如果问题太简单,没有多少思考价值,就提不起学生兴奋点.所以,设计课堂提问时,要避开学生的“已知区”和“未知区”这两种认知水平上,而要在学生的“最近发展区”这个层次设问,才会达到好的效果.创设问题情境的核心是要激活学生的思维,引导学生进行创造性的思考.设计的问题必须要有思考性,要为不同层次的学生提供一定的思考空间.这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性,进而提高课堂效率.
四、优化课堂评价,激发学生学习热情
课堂教学中,教师适时地对学生进行肯定,表扬,使学生体验成功的愉悦,树立起信心的风帆是十分必要的,尤其是学生智慧的火花闪现时教师要不惜言辞,大加赞赏,这更能震撼学生的心灵,奋发学习的.因此,对学生的课堂表现要及时地进行客观评价、指正.
提高数学课堂教学有效性的途径,远非上述几点,它涉及到各个方面,既有教师自身的因素,也有学生方面的影响,还有各种教学环境的制约.作为新课程改革下的教师,我们应当不断地学习和反思,探索和改进,让学生真正成为课堂学习的主人,感受到学习数学的乐趣,真正提高数学课堂教学的有效性,努力提高数学课堂教学质量.
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参考文献：
1、 提高初中数学课堂教学有效性策略和实践 【摘 要】初中数学知识点非常连贯，通过知识点的教学，可以培养学生思考能力、运算能力、逻辑推理能力和抽象思维。而实际上，我国的初中数学在教学有效性。
2、 提高初中数学课堂教学反思有效性的策略 【摘要】提高初中数学课堂教学反思有效性十分重要， 它可以使出现的问题得到解决，发现的问题及时整改，总结的经验不断升华。反思还能提高数学意识，优化。
3、 五管齐下提高初中数学课堂教学有效性 摘要：提高初中数学课堂教学的有效性一直是令教育工作者深思的一个问题。随着时代和课程自身的发展，学生需要更富有生命力的课堂教学。本文从提高数学课堂。
4、 提高初中化学课堂教学有效性策略浅探 初中化学教学在一年的教学时间内，既要完成十二个单元、三十六个课题的基本教学任务，还要进行总复习、迎接中考，时间紧、任务重。因此，提高课堂教学有效。
5、 实施分层教学提高初中数学课堂教学有效性 摘 要：在初中数学教学中，如何提高学生的整体素质，促进学生的共同进步，这是长期以来教育工作者一直思考的问题。分层教学是针对不同学生之间的个体差异。
6、 如何提高初中数学课堂教学有效性 摘 要：课堂教学的有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。学生在形成知识、技能和技巧的过程。