论文道德和法治课和主题班会整合策略探微是关于主题班会方面的论文题目、论文提纲、主题班会论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：开展课程整合,有利于优化义务教育课程设置,促进学生全面而有个性地发展.初中道德与法治课和主题班会在教学目标和教学内容上都存在较多重复和交叉,教师在教学方法上可以“情感”为主线、以“活动”为抓手、以“影视”为资源进行整合,增强德育课程的实效性.
关键词：道德与法治课；主题班会；整合
2015年9月《浙江省教育厅办公室关于促进义务教育课程整合的指导意见》（浙教办基〔2015〕79号） 指出,学校要围绕立德树人,针对学生身心发展特点,依据国家课程标准与学生核心素养要求,全面梳理国家课程、地方课程、校本课程中重复交叉的内容,提炼课程整合主题,整合相关课程内容,增强课程实施的综合性.课程整合实施指课程內和课程间的教学目标、教学内容、教学方法的整合,也指课程实施过程中课内外的整合.
当前初中德育的两块主阵地——道德与法治课（原为思想品德课）和主题班会,存在较多重复交叉的内容,关于二者教学内容的整合,一些专家学者已做过较多尝试,取得初步成效.但是对于道德与法治课和主题班会教学方法的整合研究,似乎尚未见到公开发表的成果.从2016年9月开始,笔者在七年级学生中实施道德与法治课和主题班会教学方法整合的研究,在实践中概括出以下三条实施策略,与同行探讨.
一、以“情感”为主线进行整合——情感渲染,德育无痕
道德与法治课和主题班会的组织过程实质上都应该是师生双方情感交融的人际互动过程.“情感渲染”是指教师在课堂教学过程中,用美好、善良而真挚的感情去感染学生、打动学生、激发师生之间的心灵共鸣,实现情感互动,从而使得师生双方在情感的跌宕起伏之中产生一种强烈的升华个人精神境界的,进而转变学生思想和转化学生行为的一种情理交融的教学方法.
以“让友谊之树常青”这一主题的教学为例,笔者选择了一个道德与法治课的典型教学设计,一个主题班会的教学流程,并将二者有机整合的教学案例,来说明情感渲染法在整合教学中的操作策略.
关于这一课,道德与法治课是这样设计的：关于友谊的名人名言引课 →自主学习基础知识→案例分析,探讨建立友谊的方法 →故事分享,探讨呵护友谊的策略→名人名言结课.主题班会的设计是：欣赏歌曲《朋友》引入新课→游戏一：我传！我传！我传传传！ →游戏二：默契大考验→游戏三：操纵“机器人”→结课：畅所欲言谈友情.在实际教学中,笔者将道德与法治课和主题班会进行了如下整合.
【热身活动】如果你有知心朋友的请鼓掌.如果你在班里交到了要好朋友的请继续鼓掌.如果目前你在班里还没有交到知心朋友的请跺跺脚.如果希望在班里交往到更多知心朋友的请为自己加油打气.
分析：通过肢体语言表达对友情的渴望,比名人名言或他人的故事更能调动学生的多种感官投入.
【介绍朋友】向大家介绍一下你在班里的一个好朋友,说说为什么喜欢和他（她）交朋友.
老师首先讲述了自己与一位朋友间的真挚友情,学生受到感染,踊跃发言,朋友间互相夸赞,温情满满.
分析：教师要点燃学生心中的情,首先自己心中要有“情”种.教师要有真情实意,才能真正吸引和打动学生,实现师生心灵共鸣.
【感恩朋友】请讲述记忆中朋友曾经做过的令你感动或者难忘的事与大家分享.
分析：学生分享了很多朋友间无私帮助的故事,真情回忆,真心感动.
【致歉朋友】也许你和你的朋友曾经产生过误会,请真诚地问对方“你还愿意和我做好朋友吗?”也许,你曾经做过一些让朋友伤心的事情,请真诚地向你的朋友说声“对不起,请你原谅！”也许等把你最想说的话写下来,设计一张致歉卡片.一个女生鼓起勇气讲述了自己背叛朋友的往事,泪流满面,请教老师“我该如何挽回这段友情?”
【呵护友谊】阅读阿拉伯传说中两个朋友在沙漠中旅行的故事,思考：万一被朋友伤害了,该怎么做?结语：当被一个朋友伤害时,要写在易忘的地方,风会负责抹去它；如果被帮助,我们要把它刻在心灵的深处,那里任何风都不能抹灭它.
分析：情感渲染要以启发学生自悟、自己体味为主,每个人都敞开心扉,真诚交流.教师只是一个贴心的组织者,不照本宣科,不强行灌输,给予学生充分的时间,营造的氛围,创设温馨的情境,让学生自己体悟,自己回味,这样才能入脑入心.课堂中不仅要教师感染学生,还要注重学生与学生的相互感染,注重学生感染教师,形成多向互动,使感染形成合力来提高学生的学习效率和学习动力.
整合后的教学活动,既解决了道德与法治课偏重知识传授的问题,也弥补了主题班会重活动、轻思维、浅体验的不足,通过层层递进的巧妙设计,情感的深度渲染,较好地实现了德育的无痕内化.
二、以“活动”为抓手进行整合——活动体验,从知到行
狄尔泰曾说：“体验并非仅仅只是一种感觉物或表象物,只有我将它看成属于我的某种有意义的东西等体验才得以产生.”可见体验是在对事物真切感受和深刻理解的基础上对事物产生情感并生成意义的活动.活动体验教学是以学生为主体,以活动体验为抓手,引导学生参与、体验、思考、探究的过程,是为了借助体验活动来帮助学生实现从“知”到“行”的转化,是促进德育内化的有效方法.
笔者以“做更好的自己”这一主题的教学为例,来说明互动体验法的整合策略.道德与法治课的设计如下：复习导入：应该怎样认识自己→探究与分享：晓蓉的累→问题思考：怎样接纳和欣赏自己→我要飞得更高：探究方法→画知识树.主题班会的设计是：游戏活动：画手印→听故事：动物学校→画优点树→放飞心中的希望：卡片寄语→集体朗诵小诗.在实际教学中,笔者将道德与法治课和主题班会进行了这样的整合.
【猜猜他（她）是谁】课前每个学生选择自己最欣赏的一个同学,描述他（她）的优点,写在小纸条上,纸条放到一个盒子里.上课后请一个学生随机拿一个纸条朗读,其他学生猜猜纸条上描述的是哪个同学.
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参考文献：
1、 初中道德和法治课高效课堂的构建策略 【摘 要】基于课堂教学结构的优化，探讨了构建道德与法治高效课堂的策略，即以学案引导学生预习，教学活动中要开展合作探究学习，对于教学重点内容教师要。
2、 建构道德和法治课生活实践的课堂文化 【摘 要】生活实践的课堂文化是课堂文化的类型之一。建构道德与法治课生活实践的课堂文化，教师就要高度关注学生的生活实践状况，为学生的生活实践提供必。
3、 道德和法治课中人文课堂摭探 摘 要：打造道德与法治课“人文课堂”是优化教学效果、实现全面发展的重要途径之一。而要提升学生的人文素养，就要立足“以人为本”的教学理念，突出人文。
4、 初中道德和法治课中体验式教学应用 摘 要：目前，我国初中道德与法治课堂教学存在很多问题，由于考试制度的影响，很多初中院校并不注重对学生的思想道德法治教育，导致学生缺乏思想道德素质。
5、 初中道德和法治课导入方法刍议 摘 要：导入即课堂教学的开始。导入的效果直接决定着课堂的效率。课堂导入的主要目的在于触发学生的学习动机、欲望和兴趣。当学生强烈的学习动机、欲望和。
6、 初中道德和法治课回归生活教学策略分析 摘 要：随着新课改的大力推行，初中道德与法治课也在不断地改革和创新。其中，在初中道德与法治课的教学中导入生活化的思维，创新教学方法，使其教学回归。