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关于多维协同视域论文范文 多维协同视域下职业院校创业教育模式探究相关论文写作参考文献

分类:技师论文 原创主题:多维协同视域论文 更新时间:2024-02-06

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[摘 要]文章首先阐述了职业院校开展创新创业教育的多重意义,然后分析了职业院校创新创业教育发展面临的困境,最后论述了多维协同视域下职业院校创新创业教育模式构建:政府充分发挥在职业院校创新创业教育模式中的主导作用;院校充分发挥在职业院校创新创业教育模式中的主体作用;企业充分发挥在职业院校创新创业教育模式中的协作作用;学生充分发挥在职业院校创新创业教育中的主观能动性.

[关键词]多维协同 职业院校 创新创业教育 模式创新

[作者简介]黄旭艳(1981- ),女,广西荔浦人,广西工商职业技术学院,讲师,硕士.(广西 南宁 530008)

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2018)06-0052-04

在“大众创业、万众创新”理念的召唤下,当前一个时期,国内的创新创业教育“风头正劲”.其中,肩负着为中国特色社会主义新时代培养高素质、创新型人才的职业院校,在创新创业教育方面更是取得了骄人成就.但在快速发展的背后,职业院校创新创业教育总体上呈现出小众化、精英化的特点,在实际工作开展中面临着“重实务培训、轻价值引领”“重物化成果创造、轻创业精神培养”的畸形发展态势.这在很大程度上归因于职业院校在开展创新创业教育时,抱着“毕其功于一役”的急躁心态“单打独斗”,未能实现自身与政府、企业和学生的多方协同“作战”,在一定程度上制约了创新创业教育这一系统工程向纵深化、深层次发展.

一、职业院校开展创新创业教育的多重意义

1.创新创业教育的开展有利于解决新时展变化了的社会主要矛盾.党的十九大报告指出,中国特色社会主义已经步入了新时代,做出这一重大政治判断的基本依据是社会主要矛盾的变化,即我国社会的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾.在这一背景下,为了解决社会矛盾就要从提升发展质量、改善发展结构等方面发力,而如果依靠原有的常规性、同质化人才则很难实现社会经济的跨越式发展.因此,肩负着为社会发展培养高素质人才任务的职业院校势必要从人才培养模式方面创新,打破过去常规的培养方式,借助创新创业教育着力提升学生的创新意识和创业能力,为新时代社会主要矛盾的化解提供人才支撑.

2.创新创业教育的开展有利于教育领域供给侧结构性改革的顺利推进.当前一个时期,国内的高职毕业人数居高不下,学生面临严重的就业压力,但与此同时,很多单位尤其是高精尖企业在人才需求方面却仍“吃不饱”.基于这样的背景,职业院校在学生中开展创新创业教育,可以摒弃过去常规教育模式下培養的知识结构同质化人才的弊病,这对于职业教育在人才培养方面的供给侧结构性改革和整个教育领域的创新性发展都大有裨益.

3.创新创业教育的开展有利于顺应市场经济对人才的需求.职业院校的定位是为用人单位培养符合需求的人才.职业院校作为市场经济的参与主体,在日益激烈的竞争中势必要遵循“优胜劣汰”的法则,为了求得生存就需要在人才培养方面进行变革与创新.当前我们步入了发展渐趋加快的新时代,市场经济对新时代的人才标准也有了新的要求.因此,职业院校只有通过开展创新创业教育,让学生在夯实专业知识和技能的前提下,着力实现专业教育与创新意识培养、创新能力塑造的衔接,才能确保学生适应变化发展了的时代要求,才能保证自身在市场经济中勇立潮头.

4.创新创业教育的开展有利于缓解就业压力、培养创业人才.这一点是职业院校开展创新创业教育最直接的效果.通过创新创业教育使学生具备敏锐的创新意识和全面的创业技能,这样学生可以在就业形势严峻的毕业季“独辟蹊径”进行创业,即以创业带动就业,为学生提供更加多元化的就业渠道.学生在领会了创新意识、掌握了创业技能之后,即便在毕业后不立即创业,这些意识、技能也会潜移默化地整合为综合能力,影响学生的工作、生活.

二、职业院校创新创业教育发展面临的困境

如今,创新创业教育已然成为很多职业院校的“标配”,尤其是在建设创新型国家这一“顶层设计”问世之后,全国范围内职业院校创新创业教育的亮点频现.但与此同时,相当一部分院校的创新创业教育表面看似红红火火,背后却暗藏着隐忧.

1.职业院校对创新创业教育的定位出现偏差.现如今,相当一部分职业院校在开展创新创业教育时具有一定的盲目性、跟风性,主要体现在尚未充分意识到创新创业教育是一个完整的教育体系的前提下,就匆匆忙忙地开设了相应的课程,将创新创业教育纳入到了常规的教学体系中.众所周知,创新创业教育是一个完整的结构体系,主要包括创新意识和思维、创业能力和素质两个层面,二者互为依赖、互相促进.由于定位出现偏差,很多职业院校在创新创业教育开展过程中仍沿袭常规的教学方式,片面重视可视化的创业实务和创业成果,而未将培养学生的创新意识和思维摆在应有的位置,最终使学生由于创新能力和素质缺少创新意识和思维的支撑而“江郎才尽”,这样的结局与开展创新创业教育的初衷背道而驰.

2.创新创业教育与专业教育体系不相融.上文曾论述过创新创业教育自身就是一个完整的体系,课程建设只是其广阔内涵的一部分,但现如今很多职业院校片面地认为创新创业教育就等于开设各种相关课程,甚至在有的院校中创新创业教育课程还是以选修课的形式存在,这样一来就难以构建起一个完善健全的创新创业教育体系.理想的创新创业教育应该是,职业院校以自身的专业教育为载体,在确保学生具备了扎实的理论素养和全面的实践技能的基础上,根据学生特点、专业实际、就业环境以及社会需求因地制宜地开展创新创业教育.现在的创新创业教育脱离了知识教育和专业教育,与专业教育体系不相融.

3.创新创业教育资源相对缺乏.创新创业教育资源主要包括理论研究和师资两部分.一方面,我国职业院校创新创业教育起步相对较晚,其理论基础基本是借鉴国外和国内高校的创新创业实践经验,因此,理论基础的系统性和专业性有待完善.另一方面,兼具创新理论知识与创业实践经验的优秀教师数量不足.在当前一个时期,很多高校的创新创业教师由就业指导中心教师或辅导员兼任.这些教师不仅自身缺乏创业实践,而且相当一部分人连最基本的创新创业理论知识也未完全掌握,因此,对学生的实际创新、创新实践所起到的指导作用极为有限.

总结:本论文为您写多维协同视域毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献,可免费下载。

参考文献:

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6、 在嬗变中应对职业院校创业教育现状和反思 【摘 要】开展创新创业教育是有效推动我国职业教育发展的重要措施。然而,职业院校创新创业的办学理念、师资力量、课程体系、实践平台以及评价机制等方面。