论文论钳工专业理论和实践课的有效结合是关于本文可作为钳工专业理论方面的大学硕士与本科毕业论文钳工专业理论论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：钳工专业是职业教育开设的具有较强实践性的学科.中职教育的核心目标是培养技术型、应用型人才,帮助学生训练其岗位技能,提高其相关业务能力.钳工专业具有一定的综合性,主要表现为理论知识的系统性和实践操作的专业性.因此,钳工专业的教学重点之一即是将专业理论和实践课程有机结合,培养和提高学生扎实的专业技能,使其具备良好的知识迁移应用能力,具有一定的知识延伸能力以及实践创造能力.本文从中职教育的内涵出发,结合钳工专业课程教学实际,对钳工专业理论与实践课的有效结合进行探究.
关键词：钳工专业；专业理论；实践课程
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.12.031
1 钳工专业教学现状分析
钳工专业隶属于中职机械类专业课程,其课程内容具有繁复、融合性高以及交织性强等特点.钳工专业学生需要学习多门理论课程,而相关课程理论性较强,内容繁多,与专业的契合度还有待提高,钳工专业教学中暴露出一些问题,主要表现为以下两个方面,第一是课程内容冗杂,学生学习积极性下降,钳工专业学生往往需要学习多门理论知识,这些知识之间的融合性、关联性各不统一,使得学生在学习过程中普遍感受到来自繁复理论课程的压力,久而久之,导致其学习积极性下降；第二是课程体系设置不合理,对于中职教育来说,培养学生的专业岗位技能是其重点教学工作,然而在实际的教学过程中,教师往往过分重视钳工专业知识的系统性,忽略了相关知识与学生日后所从事岗位之间的具体联系,最终难以实现培养学生职业技能的教学目标.当前我国中职教育专业课程的教学模式主要呈现出三段式的结构,依次分别是专业基础课、专业课以及实践课,这种课程教学模式是合乎学生的学习需求的,然而这种教学模式的教学成果却不尽人意,教师在教学过程中往往过分地重视对学生理论知识的系统讲解,重点帮助学生掌握各方面专业知识的相关性,而没有考虑到相关专业知识的实践性,脱离了社会生产和学生日后的工作实践,不利于学生的综合发展.
2 钳工专业理论和实践课程有效結合的措施
2.1 整合专业教学内容
上文已经提到,繁多的专业知识带给学生过大的学习压力,同时一些教学内容并不适应于学生的学习需求,因此,钳工专业理论和实践课程的有效结合应当从整合专业教学内容出发进行考虑.教师应当在钳工专业教学整体目标的规划框架之下,重点开展《钳工工艺学》和《钳工生产实习》这两门课程教学,将二者的教学内容有机结合起来,逐渐形成一种相辅相成的教学模式.同时,教师应当从学生的培养目标出发,发掘钳工技能培养过程中的内在规律,拟定出单元化的学习方案.例如,教师可以根据教学实际对两门课程的相关教学内容进行筛选,并将专业理论和与之相对应的实践课程统一为一个模块,有针对性地对某一钳工技能进行细致地讲解,强化钳工专业的实践性.在比如,在进行《钳工工艺学》中相关的麻花钻辅助平面与切削中的若干角度（前角、后角、顶角等）知识教学时,可以将这一部分知识与《钳工生产实习》中关于钻头的相关要求联系起来进行教学.总而言之,教师在教学过程中不必拘泥于教学大纲规定的教学流程,而应当从教学实际出发,合理地进行教学规划,选取有典型性的、应用性的知识进行教学.
2.2 完善教学环节
钳工专业理论和实践课程的有效结合需要教师不断完善相关教学环节,可以从以下三个方面出发进行考虑.第一,教师应当提供给学生更多的理解和感知钳工专业相关实物的机会,采用挂图、模型或者实物等方式给学生带来直观的学习体验,以帮助其更加深刻而全面地了解相关操作工具.第二,示范讲解.在安排学生了解和认识相关实物之后,教师应当进行相应的示范讲解,做到言传身教；以麻花钻刃磨方法为例,教师可以将麻花钻的刃磨方法分为若干技能要点,同时亲身示范麻花钻刃磨的相关钻头握法、操作要领等,教师在示范时,也应当安排学生同步进行练习以加深其印象.第三,扩展教学手段.除了教师亲身示范之外,教师可以利用多媒体技术扩展教学手段,在网上下载相关的教学视频,对于一些常见的易错点、不规范操作进行仔细讲解,进一步提高学生的操作能力.
3 重视钳工实习
对于中职教育而言,实习是教学体系的重要组成部门,也是培养和提高学生实践操作能力、实践创新能力的有效途径.教师在完成了相应的理论知识、实践课程教学之后,应当有计划地组织学生到相关工作进行实习,或者以工厂生产的有关项目为课题,布置给学生相应的实践作业,让他们运用所学专业知识完成相应的操作.此外,在钳工实习过程中,教师也可以在教学过程中全面渗透专业知识教学.例如,教师可以选取企业典型的、成熟的钳工产品,从上述产品的产品设计、零件制造以及工艺流程为教学主线,使得学生在实习过程中能够充分应用其专业知识（识图、测量、加工方法、检测手段等）,以实现专业理论和实践相结合的一体化学习.
总的来说,在实习过程中,教师应当以实际工作任务和工作流程为主导,设计贴近学生日后工作岗位实际的学习性工作任务,同时鼓励学生之间进行相应的知识技能沟通交流,合作完成某一实习任务,以增强学生的实践能力、合作能力.
4 总结
综上,钳工专业是一门以严谨的理论知识为基础,以培养学生实践能力为目标的综合性学科.教师应当紧密围绕着钳工专业教学目标,以培养学生扎实的理论知识和优秀的实践能力为宗旨,不断优化和调整教学方案,以切实促进钳工专业理论和实践课程的有效结合.
参考文献：
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