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关于现状分析论文范文 地方院校大类招生教育模式现状分析与相关论文写作参考文献

分类:论文参考文献 原创主题:现状分析论文 更新时间:2024-02-18

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[摘 要]大类招生是国际高等教育改革的大势所趋,是转变教育思想和理念的需要.文章以高校招生制度改革为切入点,提出专业分布不合理、培养方案不匹配、分流方案不科学、学生管理不流畅、志愿填报不均衡五个主要问题,剖析问题产生的根源,分别从专业认知导论与职业规划相结合、冷门专业发展与学生满意度相平衡、学生心理疏导与管理模式相融合方面给出解决措施.

[关键词]大类招生 专业分流 学生管理 专业建设

[作者简介]颜兵兵(1976- ),男,黑龙江佳木斯人,佳木斯大学机械工程学院,教授,博士,研究方向为高等教育改革.(黑龙江 佳木斯 154007)

[基金项目]本文系2014年黑龙江省新世纪教育教学改革工程项目“地方高校课堂教学有效性的‘分析—策略—实施—评价’过程集成系统研究”(项目编号:JG2014011044)、黑龙江省教育科研“十二五”规划2014年度课题“基于CDIO模式的卓越工程师培养中机械设计类主干课程改革”(项目编号:14G134)和2014年黑龙江省高教学会重点项目“大类招生模式下机械类高素质应用型创新人才培养模式的研究与实践”(项目编号:14Z023)的研究成果.

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2016)07-0025-03

自2014年9月国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》公布以来,新高考成为社会广泛关注的热点.新的高考改革方案以学生为本,以专业导向进行招生,其理念毋庸置疑,但操作层面有待商榷.目前,我国高校招生主要有两种模式:按专业招生和按大类招生.前者是高考恢复后的主流招生模式,为我国现代化建设培养了一大批优秀的人才;后者是继北京大学“元培计划”后的又一种按学科大类进行招生的人才培养模式.新的高考改革方案试行后,是按照专业招生,还是按照大类招生,对于高校现行招生制度及人才培养模式又是一大考验.这就需要认真思考现行的招生制度及其人才培养模式的优势与弊端,发掘存在的问题并给予解决问题的对策,为我国新的高考改革方案的顺利实施提供良好的“土壤”.

一、现状分析

近年来,美国研究型大学在本科教育改革方面十分强调通识教育,强调培养知识面宽的复合型人才,如哈佛大学就坚持本科教育文理并重;欧美国家的一些大学甚至本科阶段全部学习基础课程,研究生阶段再选修具体专业,从而实现更广泛的通才教育;我国的北京大学也要求学生研修涵盖社会科学、哲学与心理学、历史学、语言学、艺术五大领域的通识选修课.由此可见,大类招生是国际高等教育改革的大势所趋,是转变教育思想和理念的需要.北京大学推行大类招生以来,众多高校纷纷效仿,引领了国内大学招生发展的大方向.在理论层面,学者的研究热点主要集中在大类招生的概念界定、优势及其实施过程中存在的问题,并提出相应的解决策略.综合近年来的研究成果,其优势主要包括:有利于按需培养人才,转变人才培养模式;有利于高校内部资源整合,提高办学效率;有利于提高生源质量,深化招生制度改革.即便如此,从国内高校大类招生实施的现状来看,部分院校虽已开始实施大类招生,但仍未能清晰界定大类招生的教育理念与初衷,未能准确把握大类招生的先决条件与目的,而只是盲目跟从.即便在专业分流等方面做出一定的努力,但成效仍显不足.概括起来,国内高校特别是地方院校,要实施大类招生,必须关注以下几个方面的问题:

1.专业分布不合理.根据《普通高等学校本科专业设置管理规定》的相关调整,突出了“一扩二减三加强”的特点,即扩大高校本科专业设置自主权,减少专业的审批环节和审批数量,加强信息服务与公开,以致力于解决目前高校专业设置重复且质量不高的突出问题,进一步放权给高校自主办学.以往部分高校忙于扩大办学规模,组建二级学院,同时各二级学院急于扩容专业建设,争办相近专业,导致《普通高等学校本科专业目录(2012年)》中同一学科类别下的相近专业隶属于不同二级学院,或者是本学院所办专业分属于不同的学科,这就为大类招生模式下的培养方案制订、专业分流方案设计、教师与学生管理等带来不可估量的阻力.

2.培养方案不匹配.根据大类招生的具体要求,各专业人才培养方案的修订工作势在必行.在修订培养方案的过程中,部分修订者并未完全转变大类招生的教育理念,没有充分认识到大类招生模式对当前人才培养从专才教育向通才教育转变的推动作用,而仅仅从形式上将同一类别的相近专业的培养方案中1~2年的课程体系加以合并,未能与“厚基础、宽口径”的教育目的相匹配;更有甚者,既要顺应大类招生的改革潮流,又不甘愿弱化专业素质培养,而将通识教育压缩为半年,学生很难在此阶段选修交叉性课程,搭建自己喜好的知识结构,这与大类招生培养模式的初衷背道而驰.

3.分流方案不科学.按专业录取学生时,主要依据学生填报的专业志愿和高考成绩,同时可能参考学生的身体健康情况、政治思想表现、相关科目情况而定.而按照大类招生后,学生入学时暂且不分专业,通过1~2年的通识教育后,根据专业分流方案予以分流.目前,大多数院校的专业分流方案均以学生在校期间的学习成绩为主要依据,这有利于提高学生在专业分流之前主动学习的积极性.但是,由于分流依据是学生成绩,即采用成绩优先原则,成绩差的学生被动地集中在冷门专业,加剧了热门专业和冷门专业的结构性矛盾,形成了冷门专业的发展瓶颈,最终造成毕业生就业时热门专业门庭若市、冷门专业无人问津,大学的人才培养职能完全失效.

4.学生管理不流畅.大类招生虽然在时间周期上延后了学生进行专业选择的时间点,减少了学生在高考填报志愿时的盲目性,而在学生共同学习1~2年后根据各自的职业取向和对专业的认识重新做出选择,随后转入相应的专业进行专业学习.但是,与原始教育模式相比,学生不得不经历从传统班级到专业班级的人员重组,涉及班级干部调整、寝室更换、班风学风建设、日常教学管理等诸多环节,上述事务处理不当势必影响学生正常的学习效率和教师的教学秩序.

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参考文献:

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2、 面向大类招生电气工程其自动化(师范)专业导论课建设 摘 要:电气工程及其自动化(师范)专业(简称“电师”)于1985年设立,多年来一直定位为技术型职教师资的培养。在“大类招生”模式下,浙江工业大学。

3、 数字时代地方院校复合型出版人才培养模式 [摘 要] 通过对现阶段地方院校编辑出版学本科教育存在的问题进行梳理,探索如何从自身学科背景和现有教育资源出发,发挥优势,突出特色,培养为地方经。

4、 专业认证视阈下地方院校卓越法律人才培养模式问题 摘 要:目前地方院校法律人才培养面临教学质量与毕业生素质认同危机,法学专业ACBSP与ABA认证机制分别通过职业能力认证与教育量化指标认证的方式。

5、 大数据时代高校思想政治教育模式探究 【摘 要】随着大数据在人们生活中的广泛应用,数据信息传播速度更快、影响更大、覆盖面也更广,这对高校思想政治教育工作提出更高的要求,高校思想政治教。

6、 大众化教育背景下地方高校经管类专业实践教学体系重构 摘要:实践性教学时地方高校教学的重点,当今社会更加关注人才的实践性,并且这也是教学改革以及社会发展的要求所在。高校在培养学生的创新精神以及实践能。